数学学习从『不在状态』走向『最佳状态』.pdf

——————’。·●—一蔓●●———■■·—·——一本文主要基于数学学科的严谨性、抽、创设活动情境激发兴趣。小学生具我把班级学生分为若小组在课堂教学象性、广泛的应用性等特质从学生数学有好奇、好动的特点。而数学知识本身又的某些环节组织各小组学生在各自独立学习的“场外”因素去设计最佳策略使学是枯燥、抽象的要使学生掌握数学知识思考的基础上经过相互合作互相帮助生学习的“不在状态”到“进入状态“直至就必须符合儿童自身的特点。心理学研究来共同解决问题。走向“最佳状态”以此来促进小学生更成证明：儿童的思维是从动手开始的切断例如教学“平行四边形面积公式”时在功地进行数学学科学习。活动与思维的联系思维就不能得到发经过实验把一个平行四边形转化成一个长学习状态是学生在长期的学习活动展。要解决数学知识的抽象性和学生思维方形后要求前后排学生人一组讨论：①中有意或无意地积累、酝酿起来的它并的形象性之间的矛盾关键是动手操作图中长方形的面积与平行四边形的面积有非是固定不变的而是可变的。并且是可以直观的形式展现在求知者面前从而发怎样的关系②长方形的长与平行四边形的控的。现新知亲身感受学习的乐趣。底长方形的宽与平行四边形的高分别有怎样的关系经过这样一番各抒己见的讨论一、营造最佳的学习环境三、设计最适宜的学法学生弄清了相关要素之间的数量关系很快地得出平行四边形面积公式。学生学习心理状态具有情境性外部、指导学生提问。学成于思思源于学生带着自己的问题进行相互合作学习情境对学习状态有重要影响。我们可疑。现代心理学表明：激起学生的疑问能讨论解决问题思想就比较集中思维比以转变师生角色建立平等关系。教师要较活跃这样的学习过程既培养了参与的善于营造良好的学习环境诱发学生的学