摭谈小学数学阅读指导.pdf

摭谈小学数学阅读指导张立红福建泉州市泉港区山腰街道普安小学福建泉州摘要：数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点决定了数学阅读不同于其他的阅读它需要学生全身心的投入需要认真细致需要读写结合需要积极的思维活动的参与。教师要通过激发兴趣、因材施教、手脑并用、反馈练习、课外阅读等方面进行富有技巧并细致耐心的指导培养学生的阅读能力和自学能力使他们获得终身学习的本领。关键词：小学；数学；阅读；指导；探究美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能动脑：联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考咀嚼达到的最高境界”。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽体味数学语言的内涵理解例题的算理、思路形成自己的见解象性等特点决定了数学阅读不同于其他的阅读它需要学生提高阅读能力。读写结合手脑并用使思维拓展开来是提高全身心的投入需要认真细致需要读写结合需要积极的思阅读效率的主要途径。维活动的参与。当然在小学阶段它更需要教师富有技巧并在课堂阅读的过程中必须使学生明白数学阅读不是结细致耐心的指导。论的掌握主要是理出思维方式如数学推理论证的阅读看一、激发兴趣。培养习惯完要求之后不是马上看推理论证过程而是先分析条件与结论在教学中教师应该充分利用阅读的多种形式激发学生试着去推导若论证出来了对照课本比较修正若论证不出来的阅读兴趣。可在学生阅读之前适当地创设一些难度适当的适当参考课本再尝试论证。还有在阅读例题的时候不是为问题情景诱发和保持学生的阅读兴趣。例如在教学二年级《测了看例题的答案而看例题而是为了看例题的解决方法才看量》过程中教师出示《我的一天》的课件：“我早上从厘要做到“举一反三”。米宽的床上起来穿上米长的衬衫和米长的裤子。拿出四、反馈练习巩固效果厘米长的牙膏挤出米长的牙膏拿着米长的牙刷