提高小学数学教学质量策略初探.pdf

教研纵览·宾政交流畿营熬警羹黪警幕晦獭攮◇江苏南通市雁滨小学张年由于每个学生都有自己的生活背景、家庭环境、特学生在这样情境中的学习。其效果自然是比较理想的了。定的生活与社会文化氛围这导致了不同的人有着不同课件导入不仅能创设较为逼真的学习情境而且由于课的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。应该件中的多功能能够对教材内容中重难点加以回放、闪承认学生之间的差异是绝对的。但新体系下的小学数烁．以引起学生的特别注意让学生理解更加深刻、记学课程要使所有学生获得共同的数学教育的同时让更忆格外牢固。问题式的导人模式也是笔者在教学中经常多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数用到的。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进大疑则学问题最大限度地满足每一个学生的需要。这就是说大进”。学生有了疑问就会千方百计想办法解决疑惑思不仅人人都能获得必要的数学而且不同的学生在数学维也就能够全方位地打开。学习《找规律》同上时上能得到不同程度地发展。可见在小数教学中提升笔者采用的就是问题式导入法。根据例笔者在学生回教学质量是当务之急。近年来教育主管部门一再强调答了“左起第盆是什么颜色的花”以后提出了一个并提出的“提高有效教学质量”也就是强化执行新课标问题：你是怎样考虑到这个问题答案的请前后桌的学理念的得力措施之一。那么如何全面提高小数教学质生交流看法。问题的提出其实就是要求学生交流解题角量呢方法应该是多种多样的笔者在平时常从以下几度．而这正是找规律的核心。课堂导入模式还有许多方面着手：如情境导人中还有故事情境、激励情境、活动情境等。一、注重课堂导入模式注重课堂导入模式是为了激发学生的学习欲望让他们谈及课堂导人模式首先应该考虑到小学生的生理能够更