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探索导入方法提高数学课堂效率吴晓明青海省民和县大庄中心学校导入是一节课开始时教师为引入新课所采取的一种方法。教对应角、对应线段、对应周长等相等那么相似三角形这几组量怎师只要善于巧设导入方法使学生困惑质疑、产生悬念进入发现么样通过类比学生很容易发现相似三角形和全等三角形的相同者的角色就会拨动学生的心弦吸引他们的注意力鼓起他们学之处是对应角都相等不同之处是相似三角形的对应边的比、对应习的风帆。二十多年来我一直努力探索和试验总结出了数学课线段的比、对应周长的比都等于相似比。这样从类推中促进了知识的几种导入方法。的迁移发现了新规律。一、设疑导入使学生产生迫切学习的浓厚兴趣。根据中学生追四、亲手实践导入使学生发现真理。传统的教学方法使学生学根求源的心理特点一上课就给学生创设一些疑问创设矛盾设得苦教师也教得苦到头来学生只会依样画葫芦地解题而动手置悬念引起思考使学生产生迫切学习的浓厚兴趣诱导学生由制作和应用知识的能力却相当低下更谈不上开动脑筋发挥创造疑到思由思到知。性严重地束缚了学生个性的发展。为此我在讲三角形内角和定律二、幽默导入使学生体验知识之乐。知识本身是严肃的但当时就改变了传统的教学方法。先让学生将三角形的三个内角剪下人们运用它时便会发生许多的情趣来由严肃变为活泼、幽默的；拼在一起从而学生从实践中总结出了三角形内角和为。。这变为亲切、有味的。比如：在讲概率的引入时讲这么一个故事：从样学生自己动手操作、动脑思考、动口表达探索未知领域寻找客前有一位父亲令其不太灵活的儿子去买一盒火柴之前反复叮嘱观真理激发了学生的学习兴趣使学生享受到了发现真理的快要试一试是不是好用。结果他的儿子一根一根划等回家时己全乐从中体会到了学数学的乐趣。部划完其父亲哭笑不得。从这个故事中学生感觉到在抽样检查五、复习导入使学生温固而知新。在引进新知识的时侯先引导时为了避免破坏性有些东西不能大量抽样检测。这不仅有助于学学生