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探究小学生数学课堂中问题意识的培养◆赵春枝郑州市中原区淮河路小学郑州中原【摘要】本文阐述了在数学教学中关于提升小学生的问题意识几如何深入思考的过程。此外因为学生的问题是面向教室里所有“听点体会初步提出培养小学生问题意识的可行性教学对策。使学生众”提出的所以学生提问后教师不要急于以“先生”的身份作答．敢问、会问、善问从而提升学生的自主探究能力和创新能力。使数而应鼓励其他同学积极思考阐明他们对此问题的理解。这样既有学课成为放飞学生思维、培养学生能力的殿堂。真正提高数学课教助于“生生互动”又有助于营造师生平等交流的民主氛围。学的实效．并为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。二、对学生提出的问题能否做到合理的评价【关键宇】问题意识；小学数学；培养有人说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。”如果小学生的提问得不到及时的赞赏和恰如其分的评价则会丧失自信数学问题意识是在问题意识概念的基础上提出的是一种思维心。因此我们教师要耐心地倾听并投以信任、赞许的目光．并用的问题性心理品质。它是指教师把小学生引人情境所隐含的“数学“你的想法很独特’’“你的问题问得好～你很有自己的见解”等问题”中．使他们知道现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑亲切、肯定的话语给予热情的鼓励进行真诚的表扬。如果教师运用难等从而产生怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理又驱使他们多元智能理论评价学生更能起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜积极思维不断提出问题解决问题形成自己的见解。能的作用。在课程改革的背景下．教师都十分注重培养小学生的