捕捉数学课堂生成性资源例谈.pdf

教学风线捕捉数学课堂生成性资源例谈张秋爽北京市顺义区教育研究考试中心【摘要】课堂是精心预设与生成的辩证统一。课堂上有许多意想不到的内容善于捕捉就能成为资源：错误是一种生成资源能升华学生的思考；“意想不到”是一种资源能提升学生的解题策略；与众不同是一种资源能渗透数学思想方法突破学生的思维定势；习题是一种资源提高了学生的应用意识诠释了数学的价值。【关键词】数学；课堂教学；习题；资源作为教师我们面对的不仅仅是定的思想深度才能摸准变式问题的教学活动。一几十个小学生。他们能够说出许多我症结给出中肯的分析化错误为正、“错误”是一种资源们意想不到的语言做出我们不曾想确化迷糊为清晰；才能适时运用类错误也是一种资源如果能够很象的事件；几十个智慧的头脑会提出比联想给出生动的阐述化抽象为形好地挖掘其价值也是不可低估的。各种各样的问题有的连教师也不一象化深奥为浅显；才能敏锐地发现我曾经不止一次地告诉我的学生：定完全想透或者出一个妙解、错解学生思维火花加以提升鼓励学生的“要做第一个敢于吃螃蟹的人错误出乎教师预料误导当然不行反复创见吸引更多学生参与数学活动；并不可怕你的错误使所有的人引以的空泛说教也很难奏效。教师要有一才能使有思想的设计变成高质量的为戒不再犯类似的错误你应该是心密切相关的内容可把握其与中心“活动”要以学生的感悟代替教师的⋯⋯看看作家的文章读读自己的作的联系点引导扩充以形成与中心分析变读书、答问的单调形式为课品学生对童话想象丰富奇特的特色的对应点加深对中心的理解。如《麻堂上丰富多彩的语文学习活动：讨感受得更加深刻了。嘲改编课文其实雀》一课结尾处一句话是“我急忙唤论