找准起点，让教学更有效——例谈小学数学有效课堂教学.pdf

雹找准起点让教学更有效——例谈小学数学有效课堂教学一山东省市徐家镇中心小学姜华强刘永玲摘要：准确把握学生的学习起点是提意选取两个分数组成三道加减算式进行面图中为何要规定按照上北、下南、左西、高数学课程实施水平的重要前提。学习起计算计算正确且速度较快者获胜。结果右东的方位来绘制提出了疑问。为解答学点一般可分为现实起点和逻辑起点。学习全班学生所选数据基本全为同分母分数生的疑惑促进学生对知识的理解我根的逻辑起点是指学生按教材学习的进度谈起原因学生的意见也很统一：因为同分据学生在生活中积累的较为熟练的“在实应该具有的知识基础。学习的现实起点是母分数加减较为简便。如此一来在已有际生活中辨别东、西、南、北四个方位”这指学生在多种学习资源的共同作用下已知识的带动下学生深切体会了为何要进一知识点设计了如下教学活动。具有的知识基础。教学中教师要紧密结行简便运算及怎样进行简便运算的难点首先我引导学生利用已有知识说合学生的知识起点设计有效的教学活动问题。出教室的四个方位的班级。学生的反馈降低学生的学习难度提高数学课程实施在探究新知环节我首先引导学生找效果不错说出了教室的东面是．班水平。出手中的长方体模型的长、宽、高并将它西面是．班南面是．班北面是关键词：逻辑起点现实起点有效们用不同颜色的彩笔分别描上颜色例．班。让课堂教学更有效是每名教师不懈如四条长都描成红色的宽和高分别描之后我以此为素材引导学生进行尝追求的目标之一。通过平时的教学实践成蓝色和黑色等。这样一来学生在把长试操作让学生试画本班与这四个班级的我认为准确把握学生的学习起点是提高方体展开成平面图形后学生通