《如何指导小学生进行课外阅读》.doc

______________________________________________________________________________________________________________精品资料如何指导小学生进行课外阅读阅读是学生最重要的基础能力，阅读能力是一个非常复杂的心智活动。小学生阅读能力的形成要在大量的阅读实践中获得。就时间来说，如果把阅读教学仅仅着眼于课内40分钟远远不够；就空间来看，阅读教学仅仅局限在课堂内同样难以奏效。教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，指导学生利用各种时间，通过各种渠道，加强阅读训练，这样才能有效地提高阅读教学的质量。就目前情况看，大部分小学生还不善于课外阅读，其表现是：1、只读不记。正确的读书习惯是“不动笔墨不读书”，反之，尽管读了万卷书，也将一无所获。2、只读无疑。疑问是知识获取的基点，是完成认识由无知到有知的重要的转化过程，没有疑问就难以取得新知。3、只读不思。古人说：“俯而读，仰而思。”说明读书要做到边读边思考，才能读出新意。4、只读不积。知识需要边学边积累。善学者不仅把知识内贮于脑子里，更重要的是要外贮在知识的档案中。基于上述几点，我们语文教师有必要在教学中对学生的课外阅读加强指导。1、指导学生选好读物古人云：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”面对浩瀚的书山文海，教师要做好“导航”的工作，帮助学生精选慎读。教师指导学生选择课外读物必须以精、当、佳为原则。所谓精，是精心挑选，教师事先要经过比较、鉴别，选取有代表性的课外读物，不能多多益善，良莠不分。所谓当，是根据课内教学情况，以及学生的阅读心理和阅读能力，讲求适度、适量、适时、适味。所谓佳，指选择和推荐的读物必须是情文并茂，有益于学生身心健康的。总之，我们语文教师必须善于为学生选择课外读物，使课外读物真正能增知益智，成为学生的良师益友。2、指导学生掌握基本的阅读方法阅读方法因文而异，因人而异，不能强求一致。但我们教师还是应该把基本的常用的阅读方法介绍给学生。掌握了最佳的阅读方法对于提高阅读效率，培养顽强的学习心理品质，养成良好的阅读习惯将起到重要的作用。我们语文教师介绍给学生的课外阅读的基本方法通常有以下几种：（1）精读法所谓精读，就是咬文嚼字，由表及里精思熟读。拿到一篇文章，第一，在认读方面，要求按照顺序仔细地看清每一个字，不允许错认和漏认。第二，在理解方面，要求对文章的词、句、段、篇都要进行深入地分析和思考；对于词，不仅要弄懂它的表面意义，还要理解它的表达作用和感情色彩；对于句子，不仅要了解它的表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要会概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构；对于全篇，不仅要能归纳出它的中心思想，还要明了它的结构方式和作者的思路。第三，在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出客观的衡量和判断。（2）浏览法所谓浏览，就是大略地看，泛泛地阅读。拿到书籍、杂志或报纸粗略地翻一遍，脑子里有个轮廓，目的在于侦查、调查、选择和寻找与自己学习有关的阅读资料。浏览可分扫描式和跳跃式两种。扫描式，其特点是在阅读时，视线快速运动，按行按段扫视读物，每次扫视只注意其中少数几个重要的字。跳跃式，着重扫视段落的开头、结尾，注意标题和特殊字句，有的段落根本不看，甚至整页整页翻过去。这种被鲁迅先生称之为“随便翻翻”式的阅读方式，由于节省时间，节省精力，小学生是可以采用的。但我们老师必须向学生提出，浏览并不是意味着马马虎虎地读，浏览的意向性仍然是很强的。（3）笔读法所谓笔读，就是以笔记来辅助阅读的一种读书方法。笔读，是古今中外名人学者读书的宝贵经验，“不动笔墨不读书”就是对笔读的精辟概括。笔读不但能加深印象，增强记忆，还能促成潜思索，启迪创造，积累资料，备查待用。笔读的形式有三种：①勾画式。一边阅读一边在书上作各种记号，对重点难点、精彩语句、生字新词，段落划分、存疑之处进行勾画。②评点式。阅读时，把自己对文章的理解、看法和体会写在书页的天头、地脚或空白处，写下这“一得之见”或“一隅之得”，有利于学生分析、概括、归纳、判断能力的提高。③摘抄式。阅读时，把书中自己认为精辟的语言、独到的见解、哲理丰富的段落、着实可靠的资料，一丝不苟地摘录下来。这样做，既能积累知识，还能牢固记忆。2、指导学生掌握几种常见文体读书法对小学生来说，诗歌、寓言、童话、游记、记叙文、说明文是他们喜闻乐见的文体，教师要授之以法，提高学生的阅读能力。（1）诗歌阅读法。诗歌是高度集中地概括现实生活的文学作品。它通过凝炼、形象的语言，抒发表达浓烈的思想感情，集中概括地反映自然景物和社会生活。它具有形象鲜明、感情强烈、想象丰富，语言精炼、音韵和谐、节奏鲜明等特点。根据这一特点，诗歌