5.5(2).doc
觅松****哥哥
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5.5(2).doc
5.5直线与圆的位置关系(2)学习目标1、探索切线的性质与判定2、通过应用切线的性质与判定提高推理判断能力学习重、难点重点:直线与圆相切的判定条件与圆的切线的性质难点:直线与圆相切的判定与性质的应用学习过程:一、情境创设我们已经掌握了“从直线与圆的公共点的个数”或“将圆心到直线的距离与半径相比较”两种方法来判断直线与圆相切。那么我们还能找到判定直线与圆相切的其他方法吗?二、探索活动活动一探索直线与圆相切的另一种判定方法1、由圆心到直线的距离等于半径逆推可知:在⊙O中经过半径OA的外端点A作直线
5.5整式的化简2.ppt
5.5整式的化简例1(1)5月份甲超市的销售额比乙超市多多少?例3观察下列各式:体会.分享A当1、字体安装与设置
5.5 比例尺(2).pdf
5.5比例尺(2)--5.5比例尺(2)1.利民佳园长150米,宽100米,按1:1000的比例尺画在平面图上,长与宽各是多少厘米?2.小海家到青少年宫的实际距离是200m,图上距离是2.5cm。这幅图的比例尺是多少?在这幅图上量得小海家到中百仓储的图上距离是1.5cm,实际距离是多少米?3.根据比例尺,算出小马上学所走的实际距离。先量图上距离,小马家再算实际距离。●宾馆财政局●●学校050100m●4.量出自己所住房间的长和宽,再按1:200的比例尺画出房间的平面图。5.在一幅比例尺是1:5000000
5.5-比例尺-2.docx
教学反思这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离,而准确把握比例尺的意义,为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学时,我先让学生说出比例尺1:2000表示的意思,在学生对比例尺的多角度理解的基础上,通过让学生独立探究与合作讨论相结合,灵活的选择解决方法。在反馈汇报时,给学生提供展示自己思维的机会,充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学生获得成功的喜悦。在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来,让学生在实践中应用知识,让学
5.5 直线与圆的位置关系2.doc
《直线和圆的位置关系》教案课题名称直线和圆的位置关系教材版本人教2011课标版教师姓名黄超学生年级九年级课时第24章第2节第2课时教材分析圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位,而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛,它是初中几何的综合运用,又是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的,为后面的切线的判定和性质作铺垫的一节课,在今后的解题及几何证明中,将起到重要的作用.设计思路教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、动手、讨论、交流学习成果。 新课程注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因