引发学生数学思考，培养学生思维能力.pdf

能力培养．一【刨新】引发学生数学思考培养学生思维能力●范晓红新课程改革实施以来实验教师积极践行课程新理念教学由学生的操作结果“根不能再搭一个正方形。就叫余数”至于“关闭”转向“开放”学生动手实践、小组合作、自主探究的学习方“余数是怎么来的。经过怎样的过程”教师没有引导学生对操作式得到了积极的提倡学生学习积极陛、学习兴趣提高了课堂气经验进行适时的反思使得“数算式”与“形操作图形”不能有氛热烈了。但是听了一些课我总觉得有些“不过瘾”好像缺了些效地结合学生的思维只停留在感性操作的层面上。让学生“做”数什么细细地思索发现现在的教师关注更多的是教学形式的多样学并非意味着数学教学只满足于让学生动手操作解决问题。学生化忽视了数学最本质的东西——数学思考置学生思维能力的培用根小棒搭正方形的过程其实是“试商”的过程教师引导学养于不顾。那教学如何从形式走向实效引发学生数学思考培养生在搭正方形的过程中要密切关注直观操作图形与除法算式之学生思维能力现谈谈我的一些体会。间的联系“”分别表示什么意思竖式中的“”是怎么一、注重交流的全面性。培养学生思维的广阔性得来的“”为什么不再除下去以形象思维去分析试商原理加强【案例】北师大版三年级下册的“旅游中的数学”数与形的联系引导学生把操作经验数学化实现实物到算式的数师：怎样租车最省钱呢请小组合作列表来试试。学化过程从而建立余数的概念。学生汇报反馈交流。三、注重生活经验的数学化。强化思维的深刻性生：大车租辆小车租辆可坐人数人租金元。【案例】人教版六年级上册“鸡兔同笼”教学片断师：还有不同的想法吗《师又请一位学生回答思考：鸡有几只兔有几只生：不租大车只租小车租辆小车可坐人数人