开发和利用初中数学应用问题课程资源的策略.pdf

用课程赘源策略口褚水林湖州市南浔区教育教学研究与培训中心浙江湖州《全日制义务教育数学课程标准实验稿》以源为立足点以提炼社会生活的数学问题资源为突下简称《课标》指出：初步学会运用数学的思维方破口要多维度、多层次自觉开发数学应用问题课式去观察、分析社会现实去解决日常生活中和其程资源为学生更好地学数学用数学提供资源支撑．一他学科学习中的问题增强应用数学的意识．结合初、活用教材资源中数学内容让学生解决一些有思维价值及其丰厚数学教材是数学课程资源的核心部分是最基背景的应用问题不仅有利于激发学生学习数学的本的课程资源．数学教材是教师教学的主要素材．兴趣体会数学价值培养思维能力而且有利于增是学生学习数学的主要“蓝本”．新教材在编排形式强学生对数学的理解增强学生的应用意识体验上改变旧教材应用题相对单独编排集中教学的方科学的方法和精神．但是现有数学应用问题的课式把应用问题的教学分散于“数与代数”、“空间与程资源还满足不了教学需要数量上偏少内容与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域形式滞后于时代发展教师开发课程资源的意识还的教学过程之中素材源于自然、社会与其他学科是比较淡薄过分依赖习题的供给制．因此开发和中的现象与问题．但是教材毕竟带有普遍性它不利用应用问题课程资源是当前迫切需要解决的问可能兼顾所有的学校和学生同时教材还有一定的题．笔者认为开发和利用应用问题课程资源的基本滞后性．因此教师对教材内容进行科学加工、处理策略是以挖掘和拓广已有的数学应用问题背景资和再创造变“教教材”为“用教材教”发挥教材资办呢问题已经提出了我就应该充分利用起来于不能被镶嵌．是我就提议：那么同学们