学校管理，何妨模糊一些.pdf

智慧纵横师道一二。。六年第期学校管理何妨模糊一些·陈建锐难以言说时不妨模糊表述。难以理清的小事不妨模糊处不良思想倾向．又避免因此而产生学校领导对教师下达管理指令调理。教师群体虽然在教育目标一致“揪住不放”、纠缠不休、浪费精解教师问的人际矛盾．对一时难以的前提下能够形成一体但教师的力、伤害感情、贻误工作的弊端。辨认或难干启齿问题的表态及与教行为、态度、友情、气氛、冲突、障碍、难以量化考核时．不妨模糊评师交往等．都离不开语言表述。有需求、沟通等的表现各有差异在一价。量化评价方法虽在一定程度上些领导过干强调管理语言表述的清些局部问题上不可避免地会产生一提高了学校管理水平但也存在一晰性。“非此即彼”喜欢下判断些分歧和摩擦。学校领导善于运用定的弊端。许多教育现象本身就具认为只有这样．才能明辨是非、信模糊艺术．往往可以淡化或隐去一有很大的模糊性往往很难用一种息畅通。其实教育现象存在着大些无原则纠纷建立良好的人际关标准进行量化。现行的许多详细的量的模糊性而人的认识能力也有系。一些对学校管理颇有经验的老量化考核标准其科学性程度是值一种模糊特征．在一些特殊情况校长在谈及他管理成功的“诀窍”时得商讨的。因此学校领导根据基下．学校运用模糊方法。从模糊现曾说：“做校长的治校原则就一句础教育的特点和教师的特点。“能象中抽象出模糊概念利用模糊概话那就是‘大事清楚小事糊涂”’。模糊则模糊”讲究管理艺术既念进行模糊判断和模糊推理再使实际上这就是一种模糊艺术。学校能达到评定档次级别的目的．又不用模糊语言进行表述．会收到更好领导在处理人际关系时．对涉及政至于陷入吹毛求疵的尴尬境地。的效果策、原则问题的大事应清楚而对例如教师工作的最终评