小组合作学习在数学课堂教学中的运用.pdf

第卷第期教育学院学报年月．．．小组合作学习在数学课堂教学中的运用张瀛云都江堰市北街小学四川成都小组合作学习是学生以学习小组为基本形式彼此互的意见并从中互相启发互相补充共同进步。助共同完成学习任务并以小组总体表现为奖励依据的教在教学中笔者曾遇到这样一道题目：水果店运来学形式。小组合作学习在数学教学中具有较大的优势但千克香蕉——运来香蕉和苹果一共多少千克先补并不是所有的内容都适合小组合作只有选择适当的内容充不同的条件再解答。这是一道训练学生发散思维的题和恰当的时机进行才能发挥合作学习的最大的作用。目。一般来说每个学生至少能找到一种或两种答案。由一、揭示规律性知识时进行小组合作。于每个人都对解决问题有贡献这样就有了一个民主、平等小学数学教材中规律性知识占有较大的比例。这类的交流氛围。在这种氛围中学生有话想说有话可说多知识的学习需要学生具有较大的挑战性。小组合作能有效种不同的条件和解法接踵而至。小组合作促进了小组成员地激发学生探究的兴趣使学生最大限度在参与到知识的的共同进步即使智力水平相对较差的学生也能享受到成形成过程中在生生交流中相互补充、相互配合、加深对知功的喜悦。识的理解并从中培养学生观察、抽象、概括的能力。四、意见分歧较大时进行合作学习。例如：在教学“商不变的规律”时教材提供了一组商在解决问题的过程中有时会出现较大的意见分歧此不变的算式并引导学生从上往下和从下往上观察算式中时的认知冲突是学生学习动机的源泉也是学生参与合作蕴涵的规律。此时个人学习出现了困难教师立即组织小学习的根本原因。如果此时采用合作学习可以形成较浓组同学围绕被除数、除数的变化情况展开讨论发现一点说厚的研究氛围不明白的地方可以质疑不同的观点可以反一点个人结论不完整时组内同学大胆举出反例提出质驳在这种思想的交锋、智慧的