小组合作学习在数学教学中的运用.pdf

教研教改牲砖更加容易理解。而怎样分配最合理且没有剩余这一问题比如：组、现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求。”小学生的思维组、组等在讨论的过程中又将进行许多余数的除法计算则是对有特点是以形象思维逐渐向抽象思维发展其认识事物往往需要借助余数的除法的巩固过程。使学生在兴奋、积极的游戏中不但掌握了所直观、生动的媒体。因此在教学中要尽可能地改变单一化、封闭性的学知识而且扩展了学生的思维把学生彻底从课本知识中解放出来。呈现方式将实物、文字、图形、表格、对话录像、课件等多种多样的形、学知识探过程——体现“探索性”。《新课标》要求“教材要为学式结合起来呈现直观形象、图文并茂、生动有趣的开放性素材以提生留有足够的探索和交流的空间”有利于改变学生的学习方式。要体高学生的学习兴趣满足学生对所学内容多样化的需求。如教学《多边现知识的形成过程使学生在经历知识形成的过程中探索和理解有关形面积的计算》这节课是人教版九年义务教育第九册“整理和复习”的内容。现行教材往往以定论的形式直接出示以“典型礅材逼学生上中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理路”经历肯定顺利接了肯定规范唯一”不利于学生的自主性地探然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中我结究。教师应该把教材中的陈述性内容创造性地展开整合成富有思维合自己对《新课标》的理解体现出一些创新理念实现开放性：不是让空间、启发性强、有利于学生“再创造”的探索性教材。正如《新课标》上学生机械的背诵和默写公式而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学说的“动手实践、自主探索、合作交流是学习教学的重要方式”。习、创造想象。算法多样、审美情趣等各环节来实现——人人学有价值、重呈现求多样——实现“开放性”。《新课标》指出：“内容的呈的数学人人掌握必须的教学不同的人在教学上得到不同的发展。小组合作学习在数学教学中的运