小学写字教学中存在的问题及对策.doc

小学写字教学中存在的问题及对策早在1984年，陈云同志就指出："要把写字课作为小学的基础，严格要求。"九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中阐述："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求严格训练，逐步培养学生的写字能力。在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度。"然而，时至今日，小学的写字教学还处无序的状况，绝大部分小学生的书写还是非常的不规范，这是什么原因呢？一、存在的问题：1、"教"和"学"的问题。据调查了解，目前90%以上的小学都没有专职写字教师，写字课多半由语文教师兼职，并有相当一部分学校因无人"懂行"而让学生按教材"自学"。其实，如今写字课师资的匮乏，正缘于以往我们对写字课的荒疏。因此，再不加强师资队伍建设，任由这种现象继续蔓延，那么，未来的学生写字将一代不如一代，形成恶性循环。诚然，系统学习过写字理论并进行研习的教师毕竟是少数，而更多的写字课教师（多为语文教师）本身就对"写字"缺乏了解，更谈不上研究，本身写得就没个章法，让他们实施写字教学，实在勉为其难，学生学起来更是糊里糊涂，甚至"误入歧途"。因此，要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。"教"的问题解决不好，就很难解决好"学"的问题。由于懂写字教学的师资严重不足，致使写字教学形同虚设。"教"的勉为其难，"学"的自然也就马马虎虎。在调查中也发现了一些学生书写的不良倾向，很有代表性：一是急于求成，没掌握正确的方法就急于练习，其结果自然只是将原有的多重复几遍而已；二是积极性不高，"练字"变成了"抄字"，潦潦草草，应付了事；三是学用脱节，练字本上能写好的字，到了其它作业本上就大打折扣，面目全非。2、"苦练"与"巧练"的问题。"王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨"及"只要功夫深，铁杵磨成针"等传说，给人们留下了深刻的印象，很多人从中得出这样一个结论：只要下苦功，就肯定能把字练好。结果不少人真的下起了"苦功"，整天埋头苦练，不管写的怎么样，只管写下去，以一天练了几个小时，用了多少张纸，写了多少字作为衡量自己用功与否的标志。他们在苦练的同时，恰恰没有注意一个非常应该注意的问题，那就是"巧练"。练字应该讲究数量，但更应该注重质量。我们承认，练字必须有一定数量作保证。如果没有大量的实践，即使书法理论、技法背得再熟，也提高不了实际书写水平。但是我们更应该看到，实践必须在理论指导下进行，才能减少盲目性。无目的、无意识的实践是很难取得成果的。富兰克林说过，跛足但方向正确的人，胜过健步如飞但误入歧途的人。学习写字也是这个道理。我们练字不应是单纯的抄写，不应是磨钢笔尖，而应该是在掌握了书写要领后再动笔。否则一遍遍地抄写只是在重复原有水平，说得难听一点，就是在巩固原有的毛病。所以说，写字要苦练，但更应该巧练。二、解决的途径（一）培养兴趣，事半功倍。兴趣是最好的老师。有了兴趣，往往事半功倍。作为教师，不要把写字教学当作是一项"任务"，而是要视其为一种有趣的"爱好"。教师真心爱好写字，那么教学就能投入，学生们的学习兴趣就更浓，效果就更佳。作为写字课的老师，为培养自己和学生对写字的良好兴趣，可以经常举办一些校级的、班级的师生习字展览、比赛，营造一种氛围，有利于培养学生勤学苦练、奋发向上的意志力。（二）总结规律，从楷入手。写字必须从楷书入手，这是人人皆知的道理。因为正楷字体现了汉字结构和运笔的基本规则，是由合乎法度的慢动作构成的，是练习写字中最基础的东西。初学者如能正确掌握这个法度，形成一套条件反射的体系，书写技能就会由慢到快，由熟生巧，循序渐进。就如造房子，地基越牢固，房子便能盖得越高。学习写字，正楷基础越扎实，越能领会写字的真谛，只有掌握了正楷的规则，再学行书，就能运笔自如，以臻成熟。汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，且一个字一个模样，大家觉得，这么多字练习起来一定很难，实际上，只要从中寻找出一定规律，练习中便可举一反三，触类旁通。以下是三条正楷字的书写规律：①横平竖直如果把一个字看作是一座房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱。房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。横画和竖画在汉字中，占的比重最大，有人把这两种笔画比作是字的体骨，要求写得正，写得稳。正和稳和具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的"横平"，不是绝对的水平，而是略呈左低右高的斜势。"竖直"，有两种基本写法：如无对应的二竖画，只有单一的竖画，则要求正、直，不允许有左右偏侧欹斜；如一个字中有对称的二竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，