小学数学课堂中的学法指导.pdf

●一教师的主导作用是看教师在实施新教学策略的教加上块．而这一问题不需要教师向学生讲述。学过程中是否充分发挥了学生的主体作用让学生积极四、让学生学会运用图示解答应用题主动地参与学习而做到这一点就必须教会学生学习让学生学运用图示解答应用题主要是通过题目的让学生具有自主的学习能力。处理、事理与算理把握题目的数量关系。由于应用题的一、让学生学会抓问题的关键数量关系一般都具有抽象性所以许多学生都感到解“任何过程如果有许多矛盾存在的话其中必定有应用题困难通过图示法将题目中的条件和问题表现主要的起着领导的作用其它则处于次要的和服从的地出来使量与量之间的关系清晰明了从而便于学生理位”。教师在日常教学中要引导学生去摒弃问题的细技解培养学生图示的技能。在教学时不能只要学生看更末节把决定问题的本质性的地方找出来。抓住个主要重要的是让学生自己动手画。从基本的一步计算应用题矛盾。好比亮起一盏指路灯一切问题就迎刃而解了这开始一些复合型应用题、典型应用题、分数应用题等。就是一种学习的方法。在较复杂的应用题解题过程中图示充分显示了它的价如：学生在学习两步计算的应用题时问题的关键值。凡是能画示意图的学生都基本上能解对至少有一半在于中间题是未知的利用分析法和综合法提出中间问以上的学生能解对。因此要认真培养学生运用图示解答题从而为问题的转化提供了方向。再如学生学习异分应用题的能力。母分数的加减法时问题的关键是分母不相同抓住这五、让学生学会言语表述。发展思维能力一要害创设情景想方设法用学过的求一个数的最小发展学生的思维必须相应地发展学生的语言在公位数的知识将异分母转化为同分母．问题