小学数学教学中悬念问题的设置.pdf

同的梯形．外部非本质属性变换出现经过辩析有利于帮种方法助学生排晗‘’上短下长、上长下短、腰反向、角不等”等非本巧设最念。启发思堆。在教学过程中教师可有意识地创质属性的干扰．强化时梯形”只有一蛆对边平行的本质属设一个情境培学生一个悬念。当学生初步掌握新知识后性的认识教师迂应沟通梯形与平行四边彤的联系．为推再引导学生回头思考前面留下的问题教师略加点拔学生导梯形面积套式奠定基础。·中的悬忿和艇问顿然而解。如教学能被整晗的数的特为熟蠢颤授的性质、定律提供的变化。例如在教学”乘法分征时先让学生随意说出一个多位数教师立即能说出它配律后学生往往只依例题的形式作简单的模仿而对乘除以的余数是多少。连续说了几个数之后学生的学习情法分配律的多种变式却困惑不解。因此可作变式练习绪非常高涨．都很想了解教师到底用了什盆方法能这盆迅这样的剥蛛可加深后进生对“柬法分配律”的理解。速地作出判断。有的学生甚至套用已学过的能被、整除为调动后进生的思罐承极性、如教的特征去试．求知欲望极高。当通过引导观察、比较、分析、学应用题：“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是只推理厦鸬读课本之后学生掌握了的倍数特征之后再让二月份运出的只数是一月份的倍．三月份运出的比前两母学生说说刚才老师是如何判断的。此时学生一中的疑问月运出的总数少只三月份运出多少只鸡对这类教量得以解决心理获得了成功满足．课堂气氛进八高潮。关系较复杂的应用题车少后进生常圉无从下手而放弃思激发兴趣。解决疑难。在教学两住数象多拉数时一开始考。为了调动学生的积极性我设计了如下渐变题让学生出示口算题：×。当学生蕃出以后．卫出做：养鸡场一月份运出鸡只．二月份运出的只教是示。一个