小学数学探究式课堂教学模式.pdf

【民主课堂】小学数学探究式课堂教学模式洪毅辉福建省龙海榜山中心小学福建龙海摘要：《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本文论述了小学数学探究式课堂教学模式。关键词：小学数学；铺垫性；探究性；迁移性我们在小学数学教学中进行了以练为主线的探体含有多少个体积单位。接着出示一个长方体长究式课堂教学模式的研究旨在提高每一个学生课堂厘米宽厘米高厘米和正方体棱长厘米的学习的效率减轻学生课外负担。以练为主线的探究式模型。问学生：你还能像刚才那样直接看出它们的体积教学模式就是教师利用数学知识的继承性和延展性吗能比较它们的体积的大小吗那么怎样来计量它根据学生的认知规律课前精心设计几组系列题课内们的的体积呢让学生通过操作、实验、解题等主动粗探究式的练习活学生通过这一组铺垫性练习一方面在已有知识动把要学习的新知识“发现”或“创造”出来并发展探经验与所学新知识之间架起一道“桥梁”使新知识能究能力。在学生已有认识结构中找到适当的“固着点”；另一方以练为主线的探究式教学模式的基本要点是：面通过教师的启发提问使学生产生了认知冲突激．以培养学生探究能力为主要目标把课堂教学的起了主动探究新知识的欲望。重心放在让学生根据已有的知识和经验通过主动探二、探究性练习究式的练习活动主动获取知识并发展探究能力逐把全班学生按人一组分成若干学习小组教师步培养学生探究未知世界的积极态度。发给每小组个小正方体假设棱长为厘米要求．以学生主动探究式的练习活动为主线用系列性学生用小正方体摆成形状不同的长方体并合作完成的题组为学生的思维作“导航”首先让学生通过“铺垫下列问题：数一数摆成的每个长方体的体积是多