小学数学“任务驱动”式教学探析.pdf

数学·科研视窗小学数学“任务驱动’’式教学探析广西南宁市西乡塘区苏卢小学刘凡兴随着课程改革的不断深入教学中的很多问题逐渐显样能极大地调动学生的学习热情使他们更好地理解分数现出来如学生的数学思维能力和应用意识不强、缺乏创加、减法的算理掌握分数加、减法的计算方法。新能力等其中学生缺乏主动学习的能力是最为突出的问．合理设置课堂任务提高教学的针对性题。而“任务驱动”式教学可以调动学生学习的主动性发教师在设计学习任务时要充分考虑设计的任务是否展学生的数学思维能力和探究、合作、交流的能力体现新科学、合理能否调动学生的已有知识储备和激发学生的课程改革中倡导学习方式转变的要求。探究兴趣。课堂教学中教师还应该根据教学情况对任务一、“任务驱动”式教学理论概述进行调整使其符合学生的实际需要。因此教师存设计学从数学教学的角度来说“任务驱动”式教学是指以解习任务时要结合学生的生活经验设置真实、明确的数学决教师布置的数学任务为目标学生可以独自或者以学习任务让学生在真实、自然的情境中去学习数学知识完成小组等形式采取各种学习手段和策略通过思考和探索数学任务从而加深对数学知识的理解提高数学知识的运完成数学任务的一种教学形式。它是学生在教师的支持和用水平增强解决实际问题的能力。例如学习长方形和圆帮助下自主构建和探索数学知识的过程。的面积相关知识后教师可以设计这样一个任务：“为学校对于数学学科来说很多数学知识与现实生活联系紧设计一个小型运动场。运动场由一个长方形和两个半密各个内容之间的知识都密切相关具有较强的探究性圆组成。长方形的长是两条直线跑道的长宽是两个半和思辨性。因此很多数学内容都可以进行“任务驱动”式