高中语文课程目标需要修改.pdf

誉悄瓣毒邕学年第．期一线天地高中语文课程目标需要修改●陈祥书普通高中《语文课程标准》打破了传统观念的束个词语之间既不是人名内各部分的分界。也不是书名缚。融进了先进的教育理念；更加切合语文教学的实与篇名之间的分界。所以。间隔号的使用是错误的。退际越发接近语文课程的本质。它必将指导高中语文一步讲。即便是使用正确也只能表示两个词语之间教育引领高中语文教学。然而细细品读你就会发的分界。并没有表明两者之间的关系让读者摸不着现它还很不成熟不尽完美；特别是其中的“课程目头脑。比如说“积累·整合”是表示积累与整合是表标”更是有点不伦不类。示为积累而整合。还是表示通过积累来整合是表示首先是缺乏总目标。语文是个大学科理应有课先积累后整合。是表示在积累基础上整合还是表示程总目标。可是《语文课程标准》第二部分在阐述只有积累才能整合是表示因积累而整合是表示只“课程目标”时只是讲“通过高中语文必修课程和选要积累就能整合还是表示要积累更要整合显然我修课程的学习学生应该在以下五个方面获得发展”是说不清楚的．但作为编者．你们是否说得清楚呢根本就没有讲到课程的总目标。语文课程的总目标再者是次序不当。“课程目标”是按照“积累·整主要有三点：一是语文素养。干目标万目标语文素养合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创是第一目标。所以高中语文课程必须进一步提高学新”的次序排列的。细细一看你就会发现它们的排生的语文素养。二是语文能力。可以说没有能力就没列顺序并不恰当。按照常理。在第一层次目标里先是有素养。素养的高低就体现在能力的强弱。因此高中思考领悟。因为万事思为先一切悟为首。离开了思语文课程必须努力提高学生的语文应用能力、审美能还能谈什么语文学习离开了悟。还能谈什么语文教力和探究能力。三是语文发展。学生终究要走向社会