陈乾—论文—《小学音乐教学中审美趣味培养之我见》.doc

小学音乐教学中审美趣味培养之我见

陈乾

音乐，是人们学习生活中不可缺少的东西，而音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学音乐教学中如何发挥这一作用？这是值得我们去研究问题。
根据小学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的重点。然而，什么是音乐审美趣味？
简言之，审美趣味就是学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这就说明了兴趣是学习的基础。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价。
小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的一些有利条件。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。在教学中可以创设优美的音乐教学环境，用音像结合的方式进行欣赏教学，用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验，也可以用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动。在这里我想谈谈以下几点：
一、获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质就应是美感。法国作曲家圣桑曾经说过：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的精华，让学生得到美的体验与感受。教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，让学生融入音乐、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造力。
二、开阔音乐视野
人人都有自己喜爱的音乐风格，学生也是一样，我们没必要让学生都有相同的爱好。相反，我们更应该尊重每个人的兴趣爱好，但这并不意味着我们放弃了正确的引导和教育。因为小学生受年龄、文化、生活经验等方面的局限，审美趣味是狭窄和单一的。教师必须通过音乐教学活动让他们的审美趣味得到扩展，以开阔学生的音乐视野。
小学音乐教学肩负着不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生学会对近现代的优秀音乐作品进行欣赏，对其有一些了解。教材中有很多内容正是进行民族音乐教育很好的素材。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动（如我校的《金秋琴韵》活动）了解民歌、民族乐器，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
小学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而有了极大的学习兴趣。然而，世界上任何一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲，还要让孩子们学会欣赏外国歌曲，喜爱外国歌曲。
曾经有一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪时，教师向学生介绍了歌曲《祝你生日快乐》的创作背景，不少学生感到意外。教师抓住时机发问：为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。然后教师总结：“一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感、情感想象获得的审美喜悦，音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教学的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味开阔音乐视野，从而更好的进行教学。
三、提高音乐审美品位
音乐是一门特殊的艺术，它很抽象，却又能最深刻、细腻、准确地反映人们的情感。我们从中获取精神力量，让思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予了高度评价。
当前文化市场发展不平衡，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。小学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，这种现象在学校里十分常见，一些流行歌曲会影响学生们的健康成长。音乐教师应从中明白自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学活动，通过听、唱、