多元智能理论对我国儿童科学教育的启示.pdf

学科教育年第期黉代奢【孽拳多元智能理论对我国儿童科学教育的启示●陈琴多元智能理论关于教育的新观点为我们深入思考和分析而扩展了儿童已有的科学知识体系。儿童科学教育的特点明确科学教育的目标、内容和方法掌握科学教育评价的原则等提供了重要的理论依据。我们认为在二、科学教育要关注儿童的前科学概念。引导其通过探究当前我国的儿童科学教育中要真正提高儿童科学教育的质建构科学概念量促进儿童科学素养的发展应该重视和注意以下几个方面。儿童天生就具有一种认识和了解世界的强烈愿望即使是一、科学教育要注重培养儿童的科学思维能力非常小的儿童也会自发地组织来自外部的各种信息形成对于世界的初步认识。因此儿童并不是空着脑袋走进教室的他们在科学教育中儿童科学知识的获得和科学概念的形成是在先前的学习和日常生活中已经形成了自己对各种事物或现其中的一个重要目标但科学知识本身是动态发展的它虽包象的观点和看法即昕谓的前科学概念。这些前科学概念是儿含真理性但却不是绝对正确的结论它会因为新的现象、新的童认识这个世界的开端是他们建构对于这个世界的新认识的实验所带来的新问题和新理解而不断改变和扩增。因此科学起点。因此在科学教育中教师要珍视儿童的前科学概念通教育并不只是对所谓的“真理性知识”的记忆更重要的是让儿过细心地观察和烦听儿童了解他们现在的想法洞察他们这童在获取知识的过程中培养其领悟科学、运用科学的能力——些想法的由来。只有从儿童的“所在位置”出发了解他们的发即在理解科学事实、概念、原理、定律和理论的基础上进行科学展水平发现他们理解的困难所在才能够真正为儿童创造一推理将所学的科学知识、概念和技能应用于解决具体的问题。种既能激发