探究水的组成.doc

《探究水的组成》教学反思

这节教材的内容主要是介绍水的化学组成。水电解实验在这节课的地位是什么？这是我首先要思考的。其实就是通过了解电解后的产物，来推断水的组成。这个思路建立起来，整堂课就会豁然开朗，不会是为了实验而实验，不是为了看一下实验现象而实验，而是应该把这个实验当做一个载体，起到引导思维的作用，去发现现象背后的实质。也应该是这种探究性科学课堂的主线。沿着这条主线，体现科学探究的思想，学习科学思维的方法，体验科学探究的过程，从而对科学家探究物质组成的过程有初步的接触。这种科学方法，也是科学实验课需要体现的，就是引导学生揭示实验背后的实质。
本节课的设计思路是：
先播放一段关于水的录像，让学生再次了解水的概况，体会水的重要性，包括水的有利方面和缺水所带来的不良现象，进一步印证“水——生命之源”。从而引出课题。观察一杯水，结合课本内容，总结出水的物理性质。
复习之前学过水的化学式，学生通过讨论得出水的宏观组成和微观构成。然后顺势提出问题：怎样通过实验验证这个结论的正确性呢？再介绍实验室电解水的装置，进入本节课中的知识的学习。
通过水的电解实验让学生知道水的组成，演示过程要求学生观察两电极的变化情况，阳极液面下降较少，阴极液面下降较多，用带火星的木条检验阳极产生的气体，看到木条复燃则是氧气，点燃阴极产生的气体，产生淡蓝色火焰则是氢气，由水的分解知道，氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的，说明水中含有氧和氢，由此知道水是由氢和氧元素组成的。对于本节课难点的水的微观构成，我制作了各种动画，模拟了水分子的分解过程，使微观粒子宏观化，学生就很容易的得出“2个氢原子和1个氧原子能构成1个水分子。”这个结论，学生反映很好。同时通过这个实验的结论，也印证了之前学过的“在化学反应中分子可分而原子不可分。化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组合为新分子。”这个结论，实现了举一反三的目的。
对于整堂课的教学，我觉得比较连贯，引入自然，实验现象明显，课件使用也比较顺畅，尤其是利用动画，突破了教学难点，效果很好。同时这节课也体现了学生的课堂主体性，并且学生也乐于参与，课堂气氛比较活跃。
但在实际教学中也存在不足之处。这节课是一节较好的实验探究课，本想让学生分组进行实验的操作，但实验室条件有限，只能教师演示，所以这节课在上之前无形中就打了折扣。还有教学过程中语言的组织能力有待提高。
总之，这节课达到了教学目的。