小学心理健康教育校本课程开发研究.doc

《小学心理健康教育校本课程开发研究》课题实施方案一、目的与意义1、理论意义：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基本教育体系”。《纲要》在具体目标中明确指出：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校的适应性。”可见，我国的基础教育课程改革的方向正从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式，作为学校自主管理、开发、设计和实施校本课程改革关注的焦点之一。素质教育是现代教育的主流，更是新世纪乃至未来社会发展的需要。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分”。从教育心理学角度讲，无论从教育思想到教育制度，教育内容到教育目标，还是从教育过程、到教育评价，都浸透心理教育的印迹。从社会发展的角度看，因心理问题而造成的社会问题也是令人警醒的。因此，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。2、现实意义：我校自2014年开展心理健康教育活动以来，构建了心理健康教育的模式，取得了一定的研究成果。通过课题研究，构建了不同层次学生心理健康训练的具体目标，研究了小学生成长过程中存在的心理问题，每周开设了一节心理健康活动课，有效促进了学生知、情、意、行的和谐发展，也促进了教师、学校的发展。实践证明：良好的环境和科学的教育，明显有利于正在成长的少年儿童的心理素质的发展。在学生成长过程中，辅助于科学、系统的心理品质培养，就能够有效地促进学生个性的完善及人格的健全，但在我们的心理健康教育实施过程中，虽然将心理健康教育渗透到其它教育之中，开设了心理健康教育活动课，取得了一定的成效，可其缺乏科学、全面、系统的课程体系，影响了心理健康教育目标的实现。为此，根据学校特点，我们将学生心理健康系列问题作为学校心理健康教育课程开发资源，结合河南省地方心理健康教育教材，构建具有学校特色的心理健康教育课程体系，进一步促进学生养成良好的品德和行为，培养学生健康向上的良好心理素质，提升学校办学品位。这也是我们进行本课题研究的目的。二、研究目标学校心理健康教育根本目的，不在于心理的诊疗，而在于提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能，一句话，在于促进学生的健康发展。三、研究内容1、制定小学生心理健康教育活动纲要，编写低、中、高年级小学生心理健康教育读本，形成具有科学、实效的心理健康教育活动体系和理论。2、通过多种形式对不同年级的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境能力，促进学生知、情、意、行的和谐发展，全面提高学生素质，促进学校教育教学改革，全面提高教学质量。3、校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导、人格辅导、情绪情感训练、意志力培养、耐挫力培养、青春期辅导等各个方面，其中比较突出“快乐学习”这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本知识定位。四、研究范围1、校本课程。是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地，以学生发展为目的，由校长领导、教师做主力，课程专家做指导，包括家长和社区人士共同参与开发的课程。2、小学生心理健康教育校本课程。是以我校心理健康教育和德育理论研究为基础，情感教育策略为手段，以我校小学生心理发展中的共性问题为教育内容，并接受心理学、教育学等理论的指导，借助课堂教学与辅导的特有形式，突出课堂的灵活性、多样性、活动性、参与性，注重一定的知识性、教育性、有序性、目的性、实效性，既能够满足学生需要的活动、自我测查、自我训练及自我阅读的教材，需要老师参考教材资料，紧密结合学生实际需要，创造性地精心准备、设计、组织、指导。五、研究对象1——6年级全体学生。六、研究方法①文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，学习心理学、课程学、心理健康教育方面的著作，为课题研究提供扎实的理论依据。②总结法：在研究过程中，注意资料的积累、分析、整理，形成阶段性研究总结或相关论文。③行动研究法：在课题研究中，边实践边反思，边反思边研究，循环渐进螺旋发展，探索心理健康教育校本课程的多元化设置方法。④个案研究法：建立“问题生”档案，跟踪观察，深入了解，检验目标实现个案。⑤调查法：通过调查问卷、座谈、家访等方式，对学生、家长等进行调查，了解小学生心理特征表现，调查心理健康教育活动的效果等。七、实施步骤第一阶段：准备阶段。确立研究对象：学校低、中、高年级部分班级。成立课题组，定好研究人员，召开专题会议，制定具体的课题研究方案。（2014年5月——2014年6月）第二阶段：实施阶段。（1）研究小学生心