实施分层教学提高数学课堂的有效性.pdf

第卷增刊教育与教学研究．．增年月．实施分层教学提高数学课堂的有效性陈自卫郫县犀浦实验学校四川成都摘要】数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法应该尽可能地做到“满足不同人学习数学的需要”让“不同的人在数学上得到不同的发展”应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展。在数学课堂中实施必要的分层教学把班上学生分成实力相当的几个小组组内学生分层纽与组之间竞争同时教师在教学过程中把教学目标分层不同层次的学生完成不同的目标让全班学生都有收获实现数学课堂有效性的提高。【关键词】数学课堂；分层教学；有效性【中图分类号】．文献标识码】文章编号】—增一—随着新课程理念的推广和实施近几年来我法使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能们的数学课堂教学出现了质的改变数学课堂不得到充分的发展。也就是说教师根据学生实际再是教师“满堂灌”、“一个人说了算”的单边活动情况把全班学生分成不同层次的几组并制订相过程而是由教师导、学生主动参与、有着民主和应的分层次的教学目标作业布置层次化效果评谐氛围、充满生机与活力的师生双边活动。透过价层次化。这样优生、中等生、后进生都有“东西”新课程的实施我们不难发现数学课堂活跃了可吃可消化得到了不同程度的提高。学生不再认为数学枯燥无味了学习积极性也高通过近几年来的实践我认为我们可按如下了⋯⋯但作为数学教师我们也常常无法回避一的方法进行分层教学提高数学课堂教学的有效些问题：为什么课堂上学生认真地学习数学积极性。一地参与数学活动做作业的质量或考试的成绩却、分析学生情况为分层教学作好准备不理想为什么总是优生难找后进生得不到进学情分析是实施分层教学的基础没有学情步中等生永远是中等生分析的分层教学往往是空中楼阁。因为只有真正出现这些问题并不奇怪因为在进行课改的了解学生的已有知识经验和心理认知特点才能过程中我们