“先学后教，当堂训练”教学模式.doc

“先学后教，当堂训练”教学模式洋思中学课堂教学模式可以简单的概括为八个字：“先学后教，当堂训练”。洋思中学其课堂教学主要环节如下：1．提示课堂教学目标（约1分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求2．指导学生自学（约2分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等3．学生自学，教师巡视（约5～8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能4．检查学生自学效果（约5～8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题5．引导学生更正，指导学生运用（约8～10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同②学生自由更正，让他们各抒己见③引导学生讨论，说出错因及更正的道理④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力6．当堂训练（不少于15分钟）操作：布置课堂作业督促学生独立完成课堂作业批发部分已完成的学生作业目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标三、前人对“先学后教、当堂训练”的认识“先学后教、当堂训练”实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，合作交流探究。学生的每一步都离不开教师的引导。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出课堂学习目标，指导学生自学。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务；可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中疑难问题，并认真分析：是倾向性，还是个别问题；是旧知回生，还是新知识方面的问题。把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。②明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整。对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。③明确教的要求。要不折不扣地完成教学目标，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。“当堂训练”要保证训练的时间不少于15分钟，让学生在实践中把所学到的知识转化为能力。训练的内容重在运用所学新知解决实际问题。①为了充分发挥“先学后教、当堂训练”教学模式的作用，每节课精心设计，每天放学前发给学生带回家预习有关内容。前人实施“先学后教、当堂训练”这种教学模式的感受：1．使教师树立“以学生为本”的理念。这种教学模式把“以学生为本”的理念具体化，可操作性强。在教学中，师生是平等的，教师鼓励学生参与课堂的讨论，积极提出问题。同时，在巡视时及时发现学生好的解题思路，给予肯定和表扬，对学困生给予精心辅导，师生关系融洽，从而建立起科学、民主和平等的新型师生关系。2．重视把教材的处理转化为教师的个体行为，发挥教师的主导作用。语文教学的目的是培养学生的语文素养。围绕这个目的,并在教学中一步一步地去实现这一目的,这就是语文教学的内涵所在。理解并落实这个内涵仅仅依靠教材是不行的，必须将教师、学生和教材有机的结合在一起，形成师生共同向教材学习的民主气氛，使教材成为语文知识内容与师生之间充满活力的中介，从而达到预想的教学效果。因此，教师必须深刻理解教材，将教材的思想转化为自已的思想，将教材的内容转化为自已的感受和体会，将自已的所思所想通过课堂教学这一途径传授给学生，使教材的内容“丰满”起来，调动学生学习的积极性。如果教师照本宣科，生搬硬套，必然会导致学生厌学。3．教学生会学习，会合作交流。“教会学生学习”，由“学会”变成“会学”，是素质教育走进课堂的第一要事。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自学能力是“教会学生学习”，并由“学会”变成“会学”的重要途径。这种教学模式遵循学生身心发展的特点和人本原理，充分启动学生内因，教给学生学习方法，培养了学生的自学能力。对于学生自学中存在的问题，除了教师辅导外，提示他们可以向周围学生请教，发挥“兵教兵”优势；在新知检测和练习检测时，鼓励学生积极参与评判、完善，从而培养了学生的合作交流能力和语言表达能力。4．优化课内解惑策略，提高学习效率，减轻学生课业负担。“先学后教、当堂训练”