语文教师文本解读能力提升初探.pdf

语文教师文本解读能力提升初探马金翠四川省广元市利州区上西小学四川广元文本解读是指阅读者通过阅读来分析理解文本的意蕴、思指导下、在单元训练导读指引下准确理解教材编排意图不能想感情及价值取向。文本解读能力是语文教师必备的学科专业只见森林不见树木。我们知道阅读教学是学生、教师、文本素养是语文教师学科知识水平、言语实践能力和文学鉴赏能力之间对话的过程。要引领学生在语言文字中走一个来回就必人文精神等综合素质的集中体现也是指导学生进行多元化、须深入钻研教材挖掘文本资源紧扣文本的知识点、能力点、个性化解读进行有效阅读、创造性阅读的关键。然而在现疑问点、借鉴点“用教材教”使疑问从文本中提出答案从实教学中文本的解读情况不尽人意出现了与文本、与编者文本中去寻找不离文本紧抠词句咬文嚼字真正发挥文本意图大相径庭的状况教师的文本解读能力有待于进一步提高。意图及其规定的教学功能让学生在主动积极的思维和情感活一、加强自身文学修养广泛阅读文学名著掌握动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获一定的文学常识。是正确解读文本的基础得思想启迪享受审美乐趣。教师对文本的解读不是纯粹的个体行为更重要的是对语一关注教材以专题组织教学单元的特点上好单元导文教学而言学生在教师的指导下对感兴趣的人物和事件有读课单元导读课的教学应从整体着手设计教学本着“导趣一一自己的感受和想法关心作品中人物的命运和喜怒哀乐并乐导读一一导法”的思路唤起学生对本单元的学习兴趣让学于与他人交流自己的阅读感受敢于提出自己的看法作出自生初步了解整个单元的课文内容从而完成“导读、导法”的己的判断获得更加丰富的认识。而决定这一切的基础正是教教学目标师对于文本的独立解读能力。教师的文本解读能力是教师的专二结合具体的文本确定好读写结合需要选取的语言材业能力、文学素养、人文精神等综合素质的集中体现。只有具料落实语言文字训练引导学生在读中理解、在读中感悟、备精深的专业知识、扎实的专业理论