如何做好数学教学的衔接工作.pdf

——■教囊育囊改囊革囊如何做好数学教学的衔接工作口王全国李维花学生从小学进入初一在数学课程里有一个从小学的联想力是有益的。注意发展学生的逆向思维。逆向数学算术到代数、几何的“过渡”阃题。从算术到代数的思维是从命题的必要条件出发一步步把问题转化每一“过渡”其核心就是扩充学生对数的认识、掌握数的抽步都寻找成立的充分条件并为此在“三岔口”作方向猜象从算术到几何的“过渡”其核心是新的数学思维方法想和方向择优最终追溯原命题的充分条件从而找出解问题．两个“过渡”归根到底都是思维方法问题。因此数题方向在几何的证题中大多数都是采用逆向思维的分学中必须培养和发展学生思维能力才能完成两个“过析方法即从求证出发我出命题成立的根据在分析转渡为今后的进一步学习打下坚实的基础。化过程中应尽快地往原命题的充分条件靠拢至少也要影响初一数学教学衔接工作的因素是很多的既有把问题转化为学生所熟悉使之更容易联想的有关的问学生的、也有教师的。题、定理、方法；但切莫把两者融为一体相互使用这样初一数学衔接教学根据教与学两个方面的因素分会使学生的思维更全面。析必须抓住关键——那就是克服学生思维定势的消极．过好“三关”。要实现从算术到代数的顺利过渡．要影响．过三大关：负数的建立、字母表示数、列方程解应用题。在教学中必须根据代数的几何的数学思想进行新初一数学的学习对学生来说是比较困难的需要有的思维训练让学生掌握代数和平几的学习方法具体地一个过渡适应阶段因此我们应从小学的基础出发搭说要注意抓好如下几个方面：好从小学旧知识到中学新知识之间的桥．在大脑的“最近．重视物理模型的铺垫作用抓好概念教学为抽象发展区”进行启发和诱导思维的发展打好基础。重视形象教学通过形象教学来掌．做好培养学生逻辑思维的工作学生的数学学习握抽象概念发展抽象思维达到我们的教学目的。通融顺利进行在一定的程度上取决于学生的思维能力学生掌握概念的过程是由一系列的阶段和环节构成因此逻辑思维的培养一定要抓紧、抓好。的其中“直观”、“概括”和“具体化”是三个主要的认识环在平面几何的入门