语文“小先生”的培养——中学语文教学新模式构想.pdf

诱——中学语文教学新模式构想口韩金玲山东师范大学文学院山东济南教师在教学过程中起着主导作用。教师教什握一篇文章的知识体系总结归纳重难点并且锻么如何教都会影响学生的课堂积极性和主观能炼独立思考能力形成自己的独特见解。最终使学动性影响课堂教学效率和质量。因此教师如何组生对知识的掌握能像教师一样熟练、扎实、系统、完织教学内容选择何种教学方法如何安排教学活整并且逐渐养成一种语文表达和应用能力实现动是至关重要的。知识的固化和内化。由此可提出一种新型中学语文目前我国中学语文教学大多采用传递——接教学构想——语文“小先生”教学模式。受式教学模式以教师的讲解为主学生只是机械语文“小先生”教学模式与普通教学模式一样被动地接受教师传递的知识造成一种“填鸭式”也包括六个方面的内容：理论依据、教学目标、操作的教学。这种教学使学生熟练牢固地掌握了字程序、师生角色、支持系统和教学评价。一词、语句等语文基础知识而对文章的思想、结构、理论依据等深层次的理解和把握却比较欠缺。因而这种语文“小先生”教学模式是以人本主义心理学授受式语文教学很难使学生发生学习迁移即学及其学习和教学理论为依据的其代表人物是美国生并未获得通过课文的学习而对日常语文学习人本心理学家罗杰斯。罗杰斯认为：“个体在其自身进行深入地理解和掌握的能力并且很少有学生内部有着广阔的潜力可用于自我理解改变自我概能够对一篇新文章或著作形成自己独特的理解念、态度和自我导向的行为。”也就是说人有一种和解读知识停留于表面未能形成良好的语文应自我实现的需要这种需要是人格形成和发展的驱用能力。动力。因此罗杰斯提出“意义重大的学习是更个人陶行知在探寻民族教育之路的过程中创造了的—