谈谈初中物理课堂提问有效性及策略性.docx

谈谈初中物理课堂提问有效性及策略性谈谈初中物理课堂提问有效性及策略性导语：提问时质疑更是思考，初中物理教师在物理教学过程中，一定要创新提问策略，提高课堂教学效果，为今后初中物理课堂提问的有效性及策略性方面提供参考。课堂提问是指教师在进行课堂教学的过程中，根据教学目的以及具体的教学需要，创设情境，在课堂上教师提出问题，来引发学生的质疑思考，从而达到教学目的，提高教学效果的一种有效的课堂互动方式。这种课堂教学模式可以让师生之间进行有效互动，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，与此同时，还能够进一步培养学生的思考质疑能力，提高他们的学习热情和积极参与性，让学生的思维进行发散，挖掘学生的潜能，促进学生素质的全面发展。虽然我国的初中物理在课堂提问环节经验丰富，但是在实际的物理教学过程中，仍存在很多问题，所以接下来我们对物理课堂提问的有效性做具体的分析探讨。1当前初中物理课堂提问存在的问题素质教育的大背景新课改的不断深入，对初中物理课堂教学提出了更高的教学要求，特别是对课堂的有效提问环节十分重视。但是在实际的物理课堂提问中还存在着很多的不足。具体来讲，初中物理课堂提问主要存在以下问题：第一，课堂提问过于随意。一部分教师缺乏对教材的深入研究，对教材以及教学目标把握不够准确，没有准确对学生的学习情况进行掌握，所以在进行课堂提问的时候，缺乏针对性，没有站在学生的角度去进行问题设计，所以这种提问根本不能激发学生的学习热情，没实际意义。第二，课堂提问含金量低。在物理课堂教学中，教师提问的问题有没有典型性，具不具备思考价值直接关系教学质量，体现教学水准。一些教师在进行物理课堂提问时，常把问题说出来直接问学生对不对、是不是，这种问题根本不能称作课堂提问，毫无意义。第三，点名回答问题，传统教学模式往往是先点名，然后再抛出问题进行提问，一部分物理课堂上仍采用这种模式，但是这种提问方式，会给学生造成心里紧张等压力，难以更好的进行思维发散。第四，没及时对学生回答作出反馈评价。当学生回答完问题时，教师常常忽略了评价环节，甚至没及时让学生坐下，这种情况，会让学生的学习积极性受到打击，影响课堂学习效果和学生物理成绩的提高。2初中物理有效性课堂提问策略分析2.1遵循循序渐进的原则初中物理是一门科学型学科，而物理课堂提问则具有一定的艺术性。要求教师在进行物理课堂教学之前要对物理教材，对教学目标有准确的认识，同时，要对学生的学习能力和学习水平做一定的了解，做到这些之后，才能提出有水准的高质量问题。另外需要注意的是，在进行提问的时候，要根据提问对象的不同，学习能力的不同进行分层次提问，这样既能促进学习能力较差的学生的学习热情，给能力好的学生更高的提升空间。在进行课堂有效提问时，要有艺术性，一定要尊重学生的主体地位，教师加强引导，尊重循序渐进的课堂提问原则。2.2提问要面向全体学生在进行物理课堂学习教学中，课堂的主体是全体学生，教师的提问也应该应面向每一个学生，而不是个别学生，教师在进行课堂提问时，虽然要进行分层提问，尊重学生的个体差异性，树立以人为本的教育观，将学生的主体地位在物理课堂中展现出来，课堂提问应该在每一个学生身上都能发挥价值。让每一个学生都有思考的必要，而不会因为提问的过难或者过易而导致学生思考上的欠缺。让每一学生都有机会回答问题，享受学习的快乐。2.3对回答完问题的学生进行积行评价在屋里课堂上，当学生对老师提出的问题进行回答之后，无论回答的好坏，老师一定要及时进行评价，而且要多用正面积极的评语，积极肯定的`评价可以激发学生的学习热情，让学生对物理学习更加积极踊跃。如果教师采用了消极的评价，往往会打击学生的学习兴趣，伤害学生的自尊。由此可见，教师的评价对学生的学习有着直接的影响，所以在屋里课堂上进行教学提问后，教师要根据回答的实际情况做出准确合理的判断，对于出色的回答，要继续鼓励，对于不太好的回答，教师要找到亮点先进行肯定在继续引导。总之，多用中肯的语言来评价学生的回答，对学生的物理学习有很大的帮助。2.4结合具体的物理课堂提问实例(1)在进行初中物理课堂学习过程中，学习“力的相互作用”这一问题时，学生无法从直观上来得到更加准确的认识，所以老师在进行与之相关的课堂提问时，可以选择教学工具来让学生从直观上加深理解，准备两个气球，然后进行循序渐进的提问：通过气球怎样来体现对力的相互作用?—让两个气球相互挤压，可以观察到力的相互作用使气球变扁。怎样测试力的反作用?—用弹簧测力计进行测试等等，老师进行引导，一步步将学生引到学习的主要问题上，打开学生的学习思路。(2)在学习“沸点和气压之间关系”的物理课堂学习中，教师要用实验做课堂导入，吸引学生注意力，激发起学习兴趣。“在烧瓶里装一部分水，在瓶