教师走内涵发展之路.doc

教师走内涵发展之路，是当前国家教育改革和发展的趋势与潮流，是尊重教育发展的现实选择。教育要发展，首先教师要发展，要不断提高自身的专业素养。教师是教育的直接承担着和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。改革教育、发展教育最终都要通过教师的教育实践才能实现，教师专业化发展是提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。教师专业素养具有十分丰富的内涵，主要包含师德素养、理论素质、学科能力和教育品质等，具体表现为高素质的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有思想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的行家里手，而且是教育的专家学者。第一节教师专业素养的内容南京师范大学教育科学学院张义兵副教授认为，对素养的理解我们可以从四个方面来看：第一，素养是后天养成的，它不是天生的。从心理学意义上说，天生的，我们通常可以把它称为素质，比如说身体素质、心理素质，而素养是后天形成的。第二，素养是可以培养的。它是可以有高有低的，有的人低一点，有的人高一点。那么在教育过程中，我们可以通过教育活动，促进学生的各种素养由低到高逐步的向前发展，因此说，素养是可以培养的。第三，素养是多层面、多层次的。素养不仅包括意识，还包括实践，比如我们通常所说的知、情、意、行等方面。因此，当每个学科都在谈素养的时候，其中都包含有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多层面的理解。第四，素养是综合的，孤立的单一素养是不存在的。比如我们讲文学素养或者信息素养，我们很难从一个人身上简单地分割出哪一块是文学素养，哪一块是信息素养。促进教育内涵发展，首先是教师要提升专业素养。教师专业素养是指教师在教育和教学实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可期待性的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。下面主要从教师的思想道德素养、理论素养、学科素养、人文素养、科学素养五个方面进行阐述。一、思想道德素养（一）教师职业道德及基本特点教师职业道德是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它一方面揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。另一方面揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。教师职业道德是在教室劳动过程中产生和发展起来的。教师职业道德有自己的特点。1、教师职业道德的教育专门性教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育专门适用性。这是教师职业道德的一个基本特点。教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性，决定了教师职业道德的专业性。可以说，教师职业道德是关于教育领域是非善恶的专门性道德。因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。教师职业何以为善？教育是造福人类的事业。国家的发展，民族的未来，社会的兴衰，取决于教育和教师的工作。因为教师职业具有为善于社会、为善于人类的巨大价值，所以教师职业是非常神圣的，因此，教师职业道德揭示了教师职业的崇高和伟大。教师职业不仅是一个光荣而重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。教师职业如何为善？从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的践行，从教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师的钻研进去到教师诲人不倦的高尚情怀，从教师对学生的关爱到教师对整个社会的关心等，都广泛涉猎，形成教师职业道德特有的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。2、教师的职业道德体现教书和育人要求的一致性教师职业道德的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德根本所在。教师职业道德的一切内容都是微弱到这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。古今教师职业道德的发展，诗中贯穿着教书育人的要求。如我国古代《礼记.文王世子》中就有“师也者，教之以事而与诸德者也”之说，意思是：教师的职责是既要教学生有关事物有关的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。苏联现代教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己的学科的教员，而且是学生的教育者、生活的教师和道德的引路人。”在教师职业道德中，育人被视为教书的根本，强调教师不能以教书教学生为满足，即使他能教学生学，还没有尽他的教之能事，他应该进一步“教学生行”。“行些什么”简单之，就是行做人之道。”“教师不应当只传授知识，训练技能和技巧，还要教育学生，这是教师的神圣天职。”作为一名教师，如果只教学生读书写字、寄送经文而不引导学生感受和理