朗读教学在语文教学中的应用.pdf

新课程视窗川¨飘“嚣尊蠢■■●●◆■■●誊．。；；、—■耄冀毫；罐晨星≯。一。：一祝英话。誊糍‘慧警朗读的一种语言艺术即把视觉的文字语言艺和结构是一种直觉思维而非逻辑思维。它可分为术转化为听觉的有声语言通过有声语言再创造书输入型语感和输出型语感。输入型语感与听读能力面语言中的艺术形象准确、鲜明、生动地反映思想相对应输出型语感与说写能力相对应。语感左右内容使听众得到艺术享受或者更加清晰的信息。着语文教学的读、写、听、说等言语活动的质量与效它是我国几千年来学习语文的一种有效的方法。古率在所有言语活动中起着关键的作用。语文能力人读书讲究“吟哦讽咏”十分重视朗读。的核心是语言能力语言能力的培养主要表现在如但遗憾的是上个世纪中叶以来中国人在推翻何提高学生的语感素质上。语文教学中大多数是中封建制度这座千疮百孔的大山时把山上那棵生气外具有典范性优秀的作品。我们朗读它们时声音负盎然的朗读之树也差些掩盖掉了。于是我们传统载着思想感情。学生通过这样反复接触能更深刻的与之适应的朗读教学“退居二线”坐到了“替补”地领会作者在字里行间的语言节律受到更直接、强的冷板凳上。烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活在一些课堂上朗读的地位无足轻重它常常成动的过程教师或学生朗读时眼睛所感知的文字为讲课的点缀和附庸：时间有多朗读来凑；观摩课耳朵所听到的声音耳相传耳视口诵同时到人朗读是表演者需要起承转合朗读又成为过渡与衔的中枢神经增加了