有关小学语文个性化阅读教学的思考.pdf

阅读教学有关小学语文个性化阅读教学的思考赵静小学语文阅读教学过程中老师要教给学生正确基础知识的掌握如字词识记、课文朗读我们就教给的阅读学习方法要做好导演积极创造学习氛围引学生方法作为常规作业让学生们学会自主学习形导学生利用好教学资源让他们在积极主动的学习中成自我学习的意识和能力。在课堂教学中我们将文产生个性化的阅读和思考从而获得知识、技能、智力章的结构布局、语言运用以及情感认识和正确价值理与阅读品质的提升。念形成等作为教学重点。定位目标、设计流程思考操一、激发主体性让个性阅读开展起来作步骤在精准定位之后让学生结合认知与体验进行传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂互动阅读与学习。如《三顾茅庐》的故事很精彩我们课前多为形式化本质是片面突出书本知识学习学生多是让学生读读找找有关刘关张的故事自主解决课文中静听接受机械地吸收课文里的信息；学生的生活体出现的生字生词、重点句子的理解学会如何准确流利验、阅读经历、阅读思考被忽视即使开展自主探索和和有感情的朗读课文也要对文章的景物描写、人物刻合作也是单线思维奔着既定的思维方向和答案而去画读读想想。课堂教学中我让学生说说“三顾”的经可以说师生双方都缺乏兴趣与积极性。过说说文章如何叙写拜访了三次为什么前两次略实践证明小学语文教学中只有发挥学生的主体写、后一次要详写把握课文分层次、掌握课文大意学性才能让学生愉悦接受快乐提升。我们强调要让学生会有个性阅读的所得。如环境描写的顺序、通过人生成为课堂学习的主人让学生成为主动学习者与精物神态、动作、语言来表现人物的性格品质等。这样神的主人让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权我们学生能围绕“拜访诸葛亮”这一线索说自己的所利和动力。阅读课堂也应如此要遵循学生认知与学得也能写自己的阅读感受。从而让互动教学有效开习的基本原则让学生热情