音标教学反思.doc

音标教学阶段反思我们班的学生年龄层次悬殊比较明显，有刚进小学的孩子，也有即将毕业的学生，刚接到这个班的时候我可没少花时间来琢磨怎么样将这个单调，枯燥的音标教学设计的更生动，形象，便于记忆与操练。第一次课上，我发现本班孩子都很积极，主动，以至于时常打断老师的教学，发现火力点后，我集中教育了班上比较调皮的孩子，这为我接下来的教学，以及师威的竖立起到了很好的辅助效果。在教授本教材之前与一些学生进行沟通，她们建议我先教授辅音音素，因为比较简单，孩子们能较快掌握，可我发现，一个字母或者单词的读音可以没有辅音，但是却不可缺少元音，如果先教授辅音，无疑给老师增加了教学难度，也提高了孩子们学习音标的坡度，按照学生学习语言的规律，以及音标教学的特征，我按照课本上编排的顺序开展音标教学。还记得第一节课，我教授的是短元音。我举出一些单词，配合图片的形式呈现给学生。（暑假班我所有的课程都以课件的形式展现）一来可以方便学生理解单词的含义，另外在记忆以及多样化游戏的开展上也给予了很好的铺垫，当老师或者是课件中展示出一张图片时，学生能迅速根据图片来说出单词。在教授本教材之前与一些老师进行沟通，她们建议我先教授辅音音素，因为比较简单，孩子们能较快掌握，可我发现，一个字母或者单词的读音可以没有辅音，但是却不可缺少元音，如果先教授辅音，无疑给老师增加了教学难度，也提高了孩子们学习音标的坡度，按照学生学习语言的规律，以及音标教学的特征，我按照课本上编排的顺序开展音标教学。另外老师可先说出数量不等的单词或句子，例如：loveSnowWhite.Icanjump!Don‟ttouchthestove!B-U-S,It’sabus。让学生来听，在听的过程中，让他们自己慢慢发现，找到相同发音的音素，从而提炼出音标的发音特点及发音方式，强化音标符号。如果因为当地硬件设施的问题，无法制作或者使用投影进行教学，那么老师也应当尽可能的设计制作，直观形象的卡片辅助教学。除开教材本身涉及到的单词，我另外还添加了许多词组与句子，目的是为了让学生更好的掌握这个音标的发音特点以及放在句子中朗读时应当注意的环节，例如：有些音标，孩子单独发音能相当清楚，迅速，但放在句子中，很多小的细节往往忽略，忘记了，所以适当扩充句子很有必要。同时这也是检查教学的一个过程，学了能活用在生活，句子，对话中，这点很关键.为了配合学生学习的宽度，我翻阅了比较多的书籍，并从那些书籍里找出音节比较简单的单词，将它们的音标打印成卷子的形式，作为口头考试的项目，测试出班上学生学习的效果，掌握情况。并给予优秀学生奖励，促进班上学生更加自信，踊跃。同时我也有计划的安排学生来进行„一帮一‟活动，每个人负责一位掌握音标不很牢固的学生，（因为年龄差异，从第2，次课开始，有部分孩子逐渐有跟不上班级的迹象，所以针对这一情况，我及时采取补救的方法防止2及分化现象的发生）那些朗读的很好的孩子一方面很享受老师给予他的“特殊”的称呼，很用心的帮助那些接受稍微慢的学生，另一方面老师也减轻了教学的压力，毕竟一个个孩子来老师这里辅导，也不是件轻松的事.那一小部分年龄小，接受慢的孩子，我也给予正确的引导，不要让他们觉得自己是落后的。所有孩子都是能干的，没有愚蠢，很笨的学生，那小部分孩子只是在接受程度上有快慢之分罢了.只要自己多用心，多努力，通过正确的练习，一定可以成为优秀的英语学习者，所以不要放弃那些孩子，而应当用鼓励的眼神去看待他们，这样那些孩子在班上才不会觉得很压抑，反而更积极，认真的学习，这才达到了真正意义上的鼓励！另外跟家长的工作也一定要做到位，因为孩子在家的时间毕竟比在学校长，如何将课堂教学很好的延伸到家庭，甚至更远的位置，是需要老师们好好的思考，计划，并给予行动安排的，家长决大多数时候需要老师给予正确的引导，才能更好的辅导学生学习，他们也非常愿意老师们根据他们孩子的特点，制定相关的学习计划，想使自己的班级学生水平一致，每个孩子都能快乐，正确的学习英语，老师在这方面不可以怠慢。到目前为止，整个班级都按照我所计划的内容，方向发展着，这让我很有成功感，同时让我深深觉得，当一名老师也许简单，但是要成为一名教学研究与教学实践都丰富的老师，需要自己本身花更多的时间去思考，学习，创新与完善，并在每一次实践中，发现问题，找到更合适，快捷的方法来运用。希望自己能保持着现有的速度，在今后的教学路上，走的更快，更稳。期待着自己更大的进步！