初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策.pdf

韧牛数掌熬与掌⋯⋯⋯一⋯⋯～⋯⋯⋯⋯～⋯一一初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策叶立军陈莉一、问题的提出从上述我们可以发现一节总时间为秒课堂上师生之间互动交流的最主要的方式是的课教师提问的时间就用去了秒占课堂总师生间的问答教育学称之为提问．在教学中有经时间的．％．这说明教师课堂提问重数量轻质验的教师已经感觉到提问是教学成功的基础之量教师错误地理解素质教育的理念把提问的数一．日本著名教育家斋藤喜博甚至认为教师的提量作为衡量一堂课学生活动是否丰富的标准而过问是“教学的生命”．教师课堂提问行为的主要目频的提问导致学生无法获得完整的知识而且重的有⋯：引起兴趣和注意力；发现问题及检查；回忆提问轻反馈这种盲目提问的做法让学生无从下具体知识或信息；课堂管理；鼓励更高层次的思维手教学表面热闹却无实效．同时在这个提活动；组织或指导学习．问中低层次提问占总提问的．％．而且在这在数学教学中提问也是最重要的活动之一．些提问中很少或基本没有能够鼓励学生阐述自己因为提问可有助于实现多种学习目的．实际上数观点或进行分析、评价的问题．低层次的提问不学的多数活动与教学评价的许多程序都是以提问仅不能真正地激发学生的学习兴趣而且大多数为中心的．课堂提问是教学过程中师生之间进行问题还造成了学生沉默、课堂气氛沉闷的现象．思想交流的重要方式是沟通教师、教材和学生三提问作为课堂教学活动中师生互动、生生互动者之间的桥梁和媒介．尼尔·波斯特曼指出的主要形式教师在追求“量”的同时更不能轻视“我们所有的知识都是始于问题也就是说提问题提问的“质”．因此