新视域下初中语文个性化写作教学策略探析.pdf

谋改前沿域下初中语文。。个性化写作教学策略探析文／刘震写作是初中语文教育中的重要组成部分是运用语言时的“攀”、“爬”等不优雅动作以这种描写凸现父亲对自己文字进行自我思想的表达、情感倾诉的一种内在需求是对浓浓的关爱和朴实的性格。在教学《春》一文时笔者鼓励学生活、对世界的一种个性化认识和评价。由此而言写作应生进行优美句子的摘抄模仿其写法融会贯通创造出更是每一个初中学生的一种自发行为。但是从多年的语文教美的语篇。如文中“小草偷偷的从土里钻出来嫩嫩的绿绿学经验中看写作是学生困扰的强加任务作文教学也一直的”学生就可学习其中的拟人手法在创作中有效迁移提是教师的老大难。经过不断的探索、实践笔者总结出以下高写作水平。’几种改善策略：．鼓励学生自由创作放开心灵张扬个性．创设良好的写作教学情境调动写作兴趣．鼓励大胆思考打破思维定势从有关调查中看出．初中学生对于写作存在严重畏难学生在“经典”文章的阴影下形成了写作的内容定势情绪写作已成为阻碍学生语文素养全面提升的障碍因素和思维定势。谈到母爱就写雨中带病送伞或者深夜织毛之一。为缓和这一现状在写作教学开始教师可以通过精衣；写到追求理想就是执着如流水；提到品德高尚就是拾彩的导人逐步将学生引导至特定的情境之中唤醒学生的金不昧、尊老爱幼。写议论文就按照“总——分——总”的套生活情感调动学生写作的兴趣和热情。随着信息技术的引路；写记叙文就是“开始——经过——结果”的三段式。如此入教师可充分利用其视听结合的教学优势为学生创设声种种缺乏新意的文章都反映出学生缺乏个性化行文思想。情并茂的情境使学生产生情感的共鸣从而产生“我要写”为解决这一问题教师可鼓励学生大胆思考少一些“技术