初中数学学困生的成因分析及对策研究.pdf

教研视点初中数学学困生的成因分析及对策研究■高朝阳小学生升人初中后数学学习两极分化会益．重视基础查漏补缺加剧。这样不论从实施新课标中“人人都能获得必数学具有较强的系统性逻辑性必须循序渐需的数学”角度还是从素质教育的角度对如何提升进在原有的基础知识上学习再学习。一般说来初中阶段学生数学的综合能力、打破数学分化瓶颈基础差不外乎概念模糊、计算能力差和分析问题能探索分化成因及对策成为迫切需要解决的问题。力差。对概念模糊的学生进行概念的复习同时在数学学困生是指智力大多数属于正常范围但新概念的教学中特别注意培养他们学习概念的方在学习上有困难难以达到义务教育数学新课标所法检查他们新概念、定理学习的效果是否会进行规定的基本要求与实际教学要求有一定差距的学运用。生。这些学生与同龄的大部分学生相比在学习上．改善对数学学困生的教学方法有明显的困难需要特殊教育措施给予帮助需要老对数学学困生的教学要求不能等同于一般学师在心理和方法上给予一定的辅助和指导。生要实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”方法。一、学困生的类型以课本教材中较容易接受的知识教学内容中最基研究表明学困生的类型大致可分为智力型、动本、最本质的东西所教的新内容的特殊基本原型作力型、学习不得法型和外因导致型。为教学的起点。给学生多归纳、总结使他们掌握一智力型学困生这部分学生智力迟钝智商定的条理性和规律性然后加以练习反复练习来巩偏低智力发展明显低于同年级学生平均水平并有固所学的知识。适应行为障碍。．因材施教锲而不舍动力型学困生这部分学生智力正常头脑每位学生都是不同的个体他们有不同的学习灵活只是由于学习动机和意志、情感等方面原因出基础、学习习惯、学习态度、不同的性格、理解能力现偏常而引起学习困难。其主要特征是：学习目的兴趣爱好等。因而我们对各