创设数学问题情境——自主探索教学的有效途径.pdf

创设数学问题情境自主搽究教学硇有效途径口福建师范大学二附中朱振荣《基础教育课程改革纲要试数学是必要的长知识、长本领论中要保留开放的状态如在设计行》中的“教学过程”明确提出：从而愿意学数学。问题情景时要以学生的知识经验“教师在教学过程中应与学生积极二立体性原则为基础多提些开放性问题。其特点互动、共同发展要处理好传授知识主体性是“问题情境”教学的核是：没有单一答案、一题多解、多题与培养能力的关系注重培养学生的心教学成功与否取决于学生主体参一解的问题。开放性问题会将学生独立性和自主性引导学生质疑、调与教学活动的情况。如果学生不进行置于猜想、探索、发现的情景中使查、探究在实践中学习促进学生在有效的探索性学习活动就无法获取学生在多层次的探究活动中体会教师指导下主动地、富有个性地学知识、建立模型也就无法应用知识。到探究的乐趣学会建立模型。习。”在新课程改革理念的指导下因此在“问题情境”教学过程中要四情感性原则如何营造自主、合作、探索的空间无注重营造有利于发挥学生主体性的要引导学生自主学习动机、兴疑显得很重要。而创设问题情境实教学环境激活学生的内在原动力趣、情感、意志、性格等非智力因素起现师生互动是营造这一空间的有效最大限度地调动学生的主观能动性着关键的作用只有把智力因素与非方法。引导学生积极主动地参与到数学知智力凶素有机地结合起来充分调动一、创设“问题情境”的原则识的探究过程中去使学生在自觉、学生认知、心理、生理、情感、行为、价一适应学生身心发展规律的主动、深层次的参与过程中实现发值等方面的因素让学生进入一种全原则现