七年级政治上册 学会调控情绪说课稿4 人教新课标版.doc

《学会调控情绪》说课稿尊敬的各位领导、老师、朋友们大家好！我是来自麓山国际实验学校的周婷我说课的内容是七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。我将从教材、教法学法、教学过程、教学效果、教学反思五个方面对这节课加以说明。不当之处请您批评指正。一、首先说教材:众所周知七年级学生处于青春期他们情绪丰富而强烈两极化明显不少学生成为不良情绪的俘虏。本课着力介绍调节情绪的方法对于指导学生合理宣泄不良情绪保持积极乐观的情绪状态培养健全人格具有重要现实意义。根据新课标我提炼出本课要达到的三维教学目标如下(展示课件)知道情绪是可以调适的;学会排解不良情绪;懂得喜怒哀乐不忘关心他人。根据青春期的心理特征确定本课的重点是＂学会排解不良情绪＂难点是“喜怒哀乐不忘关心他人”。教材的第一目通过情境说明情绪与个人态度相关;第二目通过活动教学掌握调节情绪的方法;第三目体验感悟合理宣泄情绪。二、要高效的完成教学目标在教法上我采用我校一直在研究和推广的新型课型方式--要素组合式和平台互动式相结合的授课方式。通过看、听、想、讲、做、动、静七个要素的不同排列组合搭建学生自主活动平台让他们在活动中学习知识、提高能力、体验情感。一堂课的学习效益高低关键要看学生是否有科学、高效的学习方式。因此我特别注重学生学习方式的训练。采用小组合作探究的学习方法。将不同层次的学生分成若干小组：有个性的组名、有明确的分工、有效的约定、充分利用人力资源和教室资源彼此倾听、相互关注。在合作中难免有些“南郭先生”滥竽充数、漠视合作为了反馈学生学习情况在实践中创建了一套“学生课堂评价三维表”从知识能力、合作能力、创新能力等三个维度对学生自主学习和合作学习进行评价。为了给学生自主管理的平台就把权力给小组长。让学生管理学生何愁他们不积极参与呢？三、接下来我将根据教学流程对教学设计进行阐述：我的教学流程归纳起来就是三个“一”：创设一个情境紧扣一个核心开展一场辩论。（创设一个情境）。新课程强调体验式学习我设置了一个学生的生活情境：学生在学习卡上画一副情绪自画图表示你当时的情绪。思考“人为什么会产生不同的情绪呢？”学生感悟到情绪与个人态度有关我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。（紧扣一个核心）。这节课的最终目的是让学生知道、掌握调控情绪的方法。我将紧扣一个核心：如何调控情绪来展开教学。首先让学生自主阅读教材解决两个问题：1、青少年的情绪有什么特点？2、调控情绪有哪些方法？形成初步认识后学生通过看漫画、讲故事分析提炼出调节情绪的主要方法有注意力转移、合理发泄、理智控制。通过自主探究和老师引导大家已经知道了具体的方法那能不能运用呢？我因势利导在学习卡上给出了四个学生生活情景：（学习卡展示1、我平时很喜欢篮球球打得也不错可正式上场的时候心里总是非常紧张结果场上表现并不如人意。2、我被朋友误解了感到委屈和痛苦心里很郁闷。3、我很讨厌我的同桌他老爱在课上讲话妨碍我听课我很生气总想教训他。4、我火气大平时遇点小事就会与同学争得面红耳赤有时甚至动起手来为此常受到老师和父母的批评）以小组为单位任选一个情境在规定时间内讨论、归纳调节情绪的方法。以个性的方式在小组呈现卡上记录好本组讨论成果。接下来小组间交流成果。AB两小组交互呈现卡统计对方正确的方法纠正错误的方法后上报有效方法数目并归还呈现卡得分高的几个小组的发言人对本组的内容进行解说。教师对有争议问题予以判断、讲解。最后张贴组员将本组成型的呈现卡张贴在教室后黑板作一期“情绪手操报”供全班同学课后学习交流让教室的每个角落都成为我们的学习园地。在活动中学生运用注意力转移法、合理发泄、理智控制等具体方法潜移默化形成解决问题的能力体会到运用知识的快乐与自豪。(开展一场辩论)。现在大家都知道调节自己情绪的方法了那是不是可以随意宣泄情绪呢？为了解决这个难点问题我精心设计了一场微型辩论辩题来自学生生活中的观点：“该笑就笑该哭就哭展示真实自我”VS“表达情绪要考虑他人感受”。为了能让每个学生都参与进来。辩论在同桌间开展并向全班展示。通过辩论大家的观点从分歧逐渐走向一致：喜怒哀乐不忘关心他人。重点难点都解决了最后让我们享受运用知识进行创作的快乐吧！我播放歌曲《快乐崇拜》让学生在音乐中制作一株属于自己的忘忧草。呼应主题陶冶情操。四、教学效果在教学过程中调动学生看、听、想、说、做、动、静七要素充分利用人力、教室资源使重点知识强化至少10次；通过学生自主探究、小组合作交流、开展微型辩论、进行创作等使学生锻炼了思维、语言表达、动手操作、合作创新等多元智能。学生相互倾听、相互关注、开展辩论、同种忘忧草、体验感悟他们的道德价值观受到一次次冲击情感得到一次次升华。五、教学反思以学生为本是我们展开教学的出发点。当学生运用知识、解决生活问题时