刍议小学数学教学中的问题情景及其创设.pdf

口教学漫议口刍议小学数学教学中的问题情景及其刨设江苏省泗洪经济开发区小学张威【摘要】几种方法来创设数学概念形成的问题情景。“问题是数学的心脏有了问题思维才有方向；一利用学生熟悉的已有相似概念．创设类比发现有了问题思维才有动力；有了问题思维才有创新。”的问题情景《课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。数学中有许多概念具有相似的属性对于这些概念的因此在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的教学教师可先引导学生研究已学过的概念属性然后创精神善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景设类比发现的问题情景引导学生去发现尝试给新概念使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态下定义这样新的概念容易在原有的认知结构中得以同化始终主动地参与到教学的全过程。与构建。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新【关键词】旧概念的相似点为新的数学概念的形成提供必要的“认问题情景意义创设原则方法知基础”通过与已知的概念类比类比的形式可有多样如平面与空间的类比、有限与无限的类比以及方法类人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题比、结构类比、形式类比等等可使学生更好地认识、理才能主动地去学习。在提供了材料后提出问题置学生解和掌握新的数学概念。于问题情景之中使其处于很想弄懂但又无法弄懂有所二利用所知的感性材料创设抽象与概括的问题情景知但并非完全明白的心理状态从而产生认识冲突使思有些数学概念源于现实生活是从生产、生活实际问维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中在题中抽象出来的对于这些概念的教学要通过一些感性材概念的抽象、概括时创设问题情景；计算教学中在新旧料创设抽象与概括的情景引导学生提炼数学概念的本知识的连接点、分化点、转化处设问促思；应用题教学质属性。这就要求教师