凸显概念建构过程，拓展概念生活原型——例谈小学数学教学中概念的建构策略.pdf

凸显概念建构过程拓展概念生活原型——例谈小学数学教学中概念的建构策略◇曹文国概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映数学比较简便。整个过程让学生经历由具体到抽象感悟了复杂概念是数学知识的基本构成单位是数学思维发生和发展的前到简约的思想轻构达成了倍的概念建构。提概念教学在小学数学教学中占有十分重要的地位。概念学三、概念内化寻求变式本质习的过程是认识从感性上升到理性的过程如何引导以形象思内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致自己所认维为主的小学生去学习抽象的数学概念便成了小学教学中的同的新的思想和自己原有的观点、信念结合在一起构成一重要研究课题。现结合课堂实例试谈我对小学数学教学中概个统一的态度体系。念建构策略的一些感悟。当概念形成后应通过大量的变式活动促进学生寻求概念一、概念引入凸显生活价值的本质属性让学生主动将概念内化到他原有的认知结构中。让学生学习有用的数学凸显数学知识价值是激发学生学如教学轴对称图形时设计如下活动：一是当学生知道对折习兴趣的有效手段。开课伊始可创设生动有趣的情境让学后两边完合重合的图形是轴对称图形后让学生通过折一折活生体验概念引入的必要性。如教学《轴对称图形时出示一动验证探究长方形、正方形、圆、平行四边形是不是轴对称个歪眼不对称的人头像师问：这个人漂亮吗生：不漂亮。师再图形。通过实践操作交流展示活动凸显概念的内涵强化了出示：这只蝴蝶漂亮吗生：漂亮师然后再出示：漂亮对称的椅概念的本质顺应了平行四边形不是轴对称图形的观点。二是子蜻蜓桃心建筑等让学生体验它们的美。师追问：它设计判断题判断生活图形中是不是轴对称图形。让学生从不们为什么美呢当学生不知道时教师对折其