关于提高中学数学课堂提问有效性的几点思考.pdf

音一亿·教育教学研究第期总第期关于提高中学数学课堂提问有效性的几点思考口张萍新一轮国家基础教育课程改革已经轰轰烈从而提高课堂教学质量。免“不启能法”和“启而不发”的提问。就象“跳一烈地开展起来了如今也已颇见成效。“师生互二、加强自我不断进取锻炼并提高自己跳能摘桃”的小猴子给他目标给他希望给动一问一答”代替了“沉闷乏味教师一讲到的表达能力他足够的机会他才能够一跳再跳摘到一个又底”学生被老师牵着鼻子走的教学惯例也被学在师范院校里我们曾有目的的训练过自一个的桃子。生自主探索积极表现自我所替代⋯⋯这些改己的表达能力考过普通话等级但是有许多老四、注意方式控制时间给学生足够的时变在一定程度上达到了改革的目的也让我们由师在教师岗位上反而不再注意自身提高尤其间享受成功的喜悦衷的欣慰。但是耳闻目睹了一些教育现象之后是普通话的训练上课的时候习惯于土话教学通过调查我们发现有些老师在课堂提问时也确实让我们喜忧参半这热闹与主动所带来教学效果大打折扣学生尤其是外地学生接受常常先指定学生再发问或按照一定的次序按的放任与浮躁足以让我们担忧：以往的“一张冷非常困难。有些老师本身表达能力就不好表达照座位或按照学号发问的情形。这样的做法板凳一叠草稿纸”真的可以被现在“热火朝天不好再重复一下自己提出的问题其本意是让虽然省事却产生了明显的弊端：这将使答问对生动自主的表象”所替代吗这欢呼与讨论不断学生能够听清楚要想通过重述引起学生注意象固定使得大部分学生不去注意思考教师的的课堂真的能够为我们的社会培养更多的有用但实际效果适得其反。表达不清过多重述容易问题。所以教师在确定答问对象时应遵循普遍人才吗答案是不言而喻的众多事实告诉我们使学生产生疲倦不认真听讲产生期待教师再性原则先面向全体学