换位思考法在语文阅读教学中的运用.pdf

呲熊琵一一一一一薹一一一一一燮塑堡氅一一～一一一一一一一一一一一一一一一坠堕曼蓬塑一换位思考法在语文阅读教学中的运用胡庆霞邢台市桥东一中河北邢台所谓的换位思考就是教师能够了解学生在整个教学环主旨的作用。因此与次要人物进行换位思考也有利于学生节中不断的站在学生的角度去思考、去设问、去释疑并以这对文本的理解。样的理念去指导学生质疑安排教学环节这样才能让学生以《斑羚飞渡》为例有几类次要人物：与老斑羚的换真正的成为课堂的主体而不是过去的“局外人”具体的做法位。在学生提到“有几只中年公斑羚羊跟随着镰刀头羊也自笔者探讨如下：动从年轻斑羚那拨里走出来进入老年斑羚的队伍”时引导一、创设情境。激发兴趣学生揣摩“如果你就是这几只壮年公斑中的一只你会怎么由于初中生的生活阅历非常有限对许多课文的内容存想是什么力量促使你做出这样的选择”与小斑羚的换在明显的心理差距对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这位。学生提到“瞬间只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以教师首兴奋地咩叫一声钻到磐石后面不见了”句时引导学生思考先应为学生创设故事发生的背景情境帮助学生了解文章内“此时你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚你觉得该容为其换位即由现实角色进入文章角色提供有利的心理对老斑羚说点什么”、与猎人和狗的换位。学生讲到“我看条件准备。得目瞪口呆所有的猎人都看得目蹬口呆连狗也惊讶地张如教学人教版七年级下册课文《斑羚飞渡》学生没见过大嘴伸出了长长的舌头”句时便可引发学生进行换位思考斑羚也不知道“伤心崖”有多危险。许多学生在自学课文后“这时你就是这些猎人中的一个想想在这‘目瞪呆’中应觉得很难懂针对这些情况我采取了两种方法为学生理解