探究式教学模式在初中化学新课程中的运用.doc

探究式教学模式在初中化学新课程中的运用甘肃省民乐县第三中学刘文国摘要：要加快教学改革的步伐，首先要改革课堂教学。进行课堂教学改革有多种方法和渠道，而探究式课堂教学正是其中最理想的选择之一。本文就作者对探究式教学模式优点的认识，在运用探究式教学的一些具体实施策略，以及对如何加快推广探究式教学模式提出不成熟的建议。关键词：探究式教学模式创新意识自主探究实验探究实践探究在整个教育步入信息化的今天，教学改革由于受到各种阻力和干扰，与时代的要求，还有很大的差距。要加快教学改革的步伐，首先要改革课堂教学。进行课堂教学改革有多种方法和渠道，而探究式课堂教学正是其中最理想的选择之一。一、探究式教学的优点：探究式教学要求教师在教学过程中对学生进行诱导启发，使学生运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。通过学生自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题－实验事实—结论－应用”。这一教学模式具有下述三个优点：1.开放课堂教学，激发创新意识传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走，学生总是被动接收者，无需创新，也不会创新。探究式教学模式与传统模式最大的区别在于学生在宽松的环境、平等愉悦的学习气氛中学习，这更有利于调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性，使学生在学习过程中敢想、敢问、敢说、敢做。在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐，使学生始终保持愉悦的心情，让学生潜力得到充分发挥，创新意识得以激发。2.体现教学主体，培养学生能力传统的课堂教学中，常常会出现教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下死气沉沉地听。在探究式学习中，师生关系是一个尊重主体，尊重差异的平等、民主、合作的交往关系。学生是探究的主体，教师是组织者、引导者、合作者和共同研究者。在实际教学中，教师应首先鼓励学生敢于提出问题，敢于质疑，具有强烈的发现问题的意识，从最贴近学生日常生活的化学知识着手，培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题。教师在学习活动过程中要少讲、精讲，让学生有充分的学习时间和活动空间，教师要注意根据学生的个体差异来组织调控学生的学习活动，给予学生及时必要的指导帮助。凡是学生自己能发现和解决问题，教师不要暗示和替代，而要及时抓住学生在知识习得过程中取得成果的机会，组织成果展示信息交流，让学生体验成功的机会。让学生自主发现规律和方法；自主完成解决问题和探究思路。学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究。3.服务学生发展，适应社会需要学生未来的发展需要形成科学观点和科学精神，探究式教学让学生通过“活动和探究”有更多机会主动地体验探究过程，在潜移默化中形成科学的态度，逐步摸索出科学的方法，从而培养学生创新精神和实践能力。这些在“用科学”、“做科学”形成的意识和能力将服务于学生终生的学习过程，为学生将来更好地适应社会和成为未来社会所需要的人才奠定基础。二、探究式教学的实施策略1.创设问题情景，激励自主探究我国近代著名教育家陶行知先生题词道：“发明千千万，起点是一问。”所以创设问题情景是探究式教学的首要环节，这一环节起着影响全局，辐射全课的作用。这就要求教师要在短短的一两分钟内，能抓住学生的心，调动学生的情绪。创设学习情景，可增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于调动、激发学生的学习兴趣；培养他们的问题意识，探究能力和创造意识，设置问题情景，教师可以根据学生原有的知识基础或以具体的生活实际为背景，由教师和学生共同提出问题，也可以由教师从启发式讲解入手，设疑激趣将问题展示在学生面前，引发学生生疑，在他们的意识中，创设探究问题的情景，引导学生更多地采用体验学习和探究学习。真实的，实用的，联系学生背景知识的教学情景能够激发学生的高层次学习兴趣。教师根据本节课的教学目标，从学生已有知识和生活、生产实际出发，寻找与新课有紧密联系的富有趣味性和启发性的现象，设计教学情景，最根本的是能调动学生的学习主动性。教学过程只有通过学生的积极参与才能实现。因此，学生能否主动参与是教学成败的关键。如何让学生在探究情景的乐趣中激发学习动机，应成为设计教学情景的关键。2.变革实验模式,培养实验探究众所周知，化学是以实验为基础的学科，化学实验是人们探索化学规律和验证化学规律的手段。新教材淡化演示实验与学生实验的界限，改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化。教师应改变传统的实验教学模式，摒弃一切包办、表演、机械的教学方式，变演示实验为动手实验，变验证性实验为探究性实验，结合教材改进实验、补充实验等等。鼓励学生不惟书、不惟师，不迷信权威，敢于对实验现象、结论提出质疑，对实验方案进行“挑剔”，能从不同角度、不同层次给予新的思考、