探究式教学模式在初中化学新课程中的运用－雷志.doc

在化学教学中实施美育的探索雷志审美素质教育即美育，是培养学生的审美意识和审美观点，具有正确感受、理解、鉴赏自然美、社会美和艺术美的能力，尤其应具备一定创造美的能力，使学生能按照美的法则去创造新的生活，新的社会。美，也是人们心灵的共鸣，是人们情感意识的升华。欣赏美、发现美、创造美是人应必备的基本素质。时代呼唤素质教育，时代呼唤美育。化学是一门重要的自然学科，化学实施美育是用审美的眼光来审视和进行化学教学，从而为通常被视为理性的化学学科插上诗意和灵性的翅膀，当作为学习和审美主体的学生以愉悦的心情发现化学是一个充满美的世界时，就获得了不同寻常的感受，并在情感的共鸣中，加深对化学科学价值的理解，得到情感升华，从而自觉地去发现、欣赏和创造化学中的美。化学是研究自然界物质的组成、结构、性质及变化的科学，是一个充满美感的和谐体。化学领域中百花竞放、硕果累累，是化学家锲而不舍地追求与探索的结果；是化学世界的美与化学家的精神美的生动显现。在新课程背景下应把美育渗透于化学课堂教学的点滴之中。肩负历史使命的新一代化学教育工作者，应充分挖掘化学之美，带领学生进入五彩斑斓的化学殿堂，树立正确的审美观，去领略化学之美，从而去创造化学之美。这更要求教师要以浓厚的兴趣、科学的态度和较高的教育艺术，唤起学生情感共鸣，把学生的思维、想象推向一个新境地。给学生以美的享受，潜移默化影响学生的审美观和审美情趣。让学生以轻松自然的学习状态去学习知识，领悟化学之美，探索世界的新奇与奥妙，必能够激发学生的学习兴趣，学习主动性，培养学生的创造性。一.化学教学中的美育功能化学教学中的美育成为创新学习的动力。伴随美感的学习必然会产生对美的热爱和追求，并进一步激发起探究创新的激情。化学教学中的美育是创新学习的“催化剂”。在愉快情感的状态下，人的思路开阔、思维敏捷、联想丰富、创新思维能力得到最大程度的开发。化学教学中的美育在创新学习中发挥选择引导作用。正如爱因斯坦所说：照亮我的道路并不断给我以勇气去正视生活的理想，是善美和真。人们在创新中对善和真的追求，实质上是对其中所体现出的美的追求。二、化学教学中实施美育的策略（一）挖掘教材的结构美九年制义务教学的初中化学教材，前面有多幅与课文内容衔接，色彩纷呈的彩图，后有集对称美、色彩美和周期美为统一体的元素周期表，中间正文里分布着100多幅插图，可谓图文并茂。在内容的编排上，将元素化合物、基本概念和基本理论、化学实验和化学计算交错出现，有机融合。这种编排结构不仅符合中学生的心理特点，具有科学性，也符合美学原理，具有美观性。阅读教材时以文释图，以图识文，图文并茂，直观形象，通俗易懂，令人赏心悦目，产生美的愉悦。教师在绪言课教学时，应向学生介绍教材的这种结构美。使之形成化学是美的初步印象，有利于激发学习兴趣，提高学习积极性。（二）挖掘教材内容的统一美化学作为一门自然科学，其本身具有很强的规律性、系统性和科学性，存在科学美的因素。随着学生学习化学的不断深入，教师应有意识地指导学生对所学内容进行系统化、结构化的梳理。特别是在总复习时，按照化学的“四大部分”将看似零碎散乱的化学知识进行有序的加工、整理，使之形成系统化、网络化的图表，构成一个完整统一的框架。使学生体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的乐趣，领悟到化学学科的多样统一之美，产生美的共鸣。化学中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学科逻辑结构，它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。例如，元素周期律反映了元素之间随着核电荷数的增加，其性质也呈现出周期性的变化，显示出物质世界的有序与和谐，又如，物质的组成及其结构，决定了它的性质，而一种物质的性质，往往又成为另一种物质的制法，显示出客观世界的相互联系；再如，不同的物质具有不同的颜色，形态，从而给人以视觉上千姿百态的美感等；总之，充分挖掘化学中的美，对于激发人们的科学兴趣和进行科学探究的欲望，具有十分重要的作用。（三）挖掘教材的意境美美的意境能陶冶人的情操，美化人的心灵。化学本身就隐藏丰富的自然风物等人文内容。课本石灰石这一节内容，就值得充分挖掘。如可以联系到溶洞的形成，运用多媒体展现出“瑶琳仙境”等神奇美妙的“洞天福地”，让学生认识到大自然的力量和祖国河山的无限美好，激发其热爱祖国，关心自然的情感。又可以紧扣“石灰石→生石灰→熟石灰→碳酸钙”的这一转化，借用明代名臣于谦的《石灰吟》这首诗启迪学生形成正确的人生观、价值观，从而塑造完美的人格。（四）挖掘概念原理的对称美从美学的原理出发，对称性是最能给人以美的享受的。在化学基本概念和原理中，诸如氧化反应和还原反应，饱和溶液和不饱和溶液，酸性和碱性，阴离子和阳离子等概念都是从正反两方面的充分体现了对称和均衡，给人以美感。又如初中化学中，物质的溶解性分为：难溶、微溶、可溶、易溶，其对应的20℃时物质