例谈数学概念的精彩引入.pdf

～书教苑时空教法探讨数学概念是数学思维的细胞是形成数学知识体多而且不可能有一个最大的公倍数所以研究两个数系的基本要素是数学基础知识的核心。学生学习概念的公倍数一般只研究最小公倍数。今天我们就学习有有一个准备的过程这个过程就称为“概念的引入”。概关两个数的最小公倍数的知识。”这样从最熟悉的报念引入耍根据小学生的年龄特征深入浅出切忌单刀数游戏展开教学一步一步地引导学生展开讨论在宽直入、和盘托出应确立学生的主体地位让学生在数松自由的气氛中学习概念、理解概念使学生感受到数学活动中去体验、去思考、去建构。有效的概念引入有学就在身边生活中处处有数学。助于学生积极主动地去理解和掌握概念。现剪辑几个镜头四：问题引入。学习“按比例分配”时师：“同精彩的镜头与同行探讨以期抛砖引玉。学们今天老师带来了个乒乓球如果把这个乒乓镜头一：直观引入。如学习“角的初步认识”时教球作为礼物送给个同学应该怎样分最好”“平均师与学生谈话：“小朋友们今天老师又耍和大家一起分。”“平均分该怎样分”“等量分。”“假如老师把这来学习一个新的内容。你们先仔细观察老个乒乓球作为奖品奖给在立定跳远比赛中获师的两个动作教师用手摸课桌面和课桌面得前三名的个同学又该怎样分才合理”学生的角你们猜猜：刚才哪个动作老师的手反馈后教师谈话引申：“其实在我们的日常生摸到了角大家像老师刚才那样再试一试。活、工农业生产、经济建设等各项工作中都会这节课我们来认识角。”教师以课桌面上遇到很多不能平均分的问题。例如我们通常所的角为载体以直观的动作为依托让学生喝的酸牛奶中的水、牛奶、糖等成