低年级数学教学中应培养学生哪些基本素质.pdf

獻嗲太赍界☆欲4參脅巍☆shuxuedashijie课程改革进行到现在应该是每一位教师都对新课程有了深刻三、让学生尝试合作的理解然而现实不容乐观。课堂教学为了省事、省时、追求高分的合作学习是课堂中一种基本的、重要的现象依然存在。在低年级这一现象似乎更为严重些理由是低年级学习方式。学期初可以采用逐步过渡的方法低年级黻学教学中应培养学生哪些基本素质学生太小学习习惯还没养成学具操作、合作交流等难以组织。这组建合作小组。从2人或4人小组合作学习样的想法站在老师这一方似乎可以理解站在学生这一方就不可开始循序渐进。当学生初步熟悉了小组合以原谅了。笔者以为在低年级数学教学中应注重从以下几方面加作学习方式后可根据“组内异质、组间同以培养训练不要让我们的懈怠成为学生终生的遗憾！质”的原则重新组建学习小组并确定主持一、让学生学会倾听人、发言人、记录人、纪律员等。一段时间后对于学习个体来说倾听是获取信息、提炼信息不可或缺的有小组合作的许多问题就会逐渐暴露出来教效途径和必不可少的一种能力因此必须将其纳人学习常规予以培师应耐心了解产生问题的原因可以单独谈养。通常我们在学生刚人学的课堂常规教育里强调上课要专心听心可以温言劝说也可以重组学习小组使讲往往指专心听老师讲忽略了一个重要的信息源——从其他学小组的搭配更趋合理。生处提取有效信息。另外教师的一些无意识的表达方式也会潜移在小组合作的模式初步成型后还应注江苏省淮安市楚州区实验小学李坚默化地影响学生的倾听态度。有些老师习惯说:“能说给老师听听意培养学生学会倾听、表达、辩论、反思学吗7”这种表达方式产生的负面影响容易被我们忽略(学生认为回答会欣赏与宽容学会总结与评价。例如在“快问题就是为了说给老师听听的对象是老师当然其他学生的言谈乐的队日活动”的教学中我采用“学刁单”也就不用听是次要的了。）所以我们在进行有关倾听态度的教育的形式让学生开展小组合作学习在合作B寸不仅要让学生懂得尊重、理解别人不要觉得乏味就放弃倾听或中碰撞出创新思维的火花。首先要求先按匆忙下结论