农村中学英语课堂沉默现象原因与对策+开题报告.rar

苏州科技学院成人教育学院毕业设计(论文)开题报告教学单位：学号姓名专业题目文献综述、选题目的和意义、研究方案、计划进度文献综述刘俊（2005）认为沉默是学生的一种无声的语言，通常表达一种赞成的意见，即使不赞成他人的观点，学生也会沉默。这种沉默既包括语言交际中着实需要的沉默也包括文化内涵中深藏的克制性的沉默。丁晓丽的对课堂沉默定义的观点为：沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非语言交际行为。而课堂教学活动是一个师生间交互作用的过程，它的交际主体只能是教师和学生，它的交际链也只能由两种形态：教师－学生，学生－教师。那么，课堂沉默可以相应地定义为课堂教学环境中，教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。从广义层面讲，它包含课堂教学中所有沉默现象，而狭义上单指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默。滕明兰（2009）认为课堂沉默是指学生个体在课堂教学活动中，在思维、情感、行为等层面表现出来的一种对教学内容与要求不关联、不参与的心理状态与行为。辛雪艳认为在外语课堂上，学生所表现出的由语言能力、学习动机、课堂模式等因素综合作用引起的现象被叫做课堂上的沉默现象。顾晓乐（1999）曾把中国学生因文化因素而在课堂上沉默的原因总结为五条。一是中国文化属重语境文化，即认为好多常规性的、听话者应该知道的东西不必说出口。二是中国文化重“和睦”，认为不同意某人的观点就是与他个人过不去，严重时可能会付出与对方终生不睦的代价。三是中国文化重“集体”，凡事讲究随大流。四是中国文化强调“顺从”，认为孩子在家应顺从父母，在学校应顺从老师。五是中国文化很重“面子”。国内学者王银泉（1999）等的研究发现，在中国以教师为中心的英语课堂教学中，教师话语往往占用了70%，甚至90%的课堂时间，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，教师与学生之间缺乏交流，因而不利于学生语言交际能力的培养。这种课堂语言交流的形式及内容与现实生活中自然发生的语言相去甚远，可能会使得学生的学习热情逐渐消退，最终导致课堂沉默。王春会（2008）在《浅析课堂教学中的沉默现象》提出了教学应对英语课堂学生沉默的对策。首先，要重视学生的实际需求。并且，教师要提高教学的语言技巧。另外，课堂中教师要适当的使用母语。除此之外，教师要关注学生的情绪情况，减轻学生的焦虑感。最后，教师要创设一些情境，培养学生的语言表达技能。张静（2009）在对打破沉默课堂建议里提到：教师需要关注学生的学习动机、学习态度、学习信念等方面所发生的变化，要因材施教，有针对性的改变课堂沉默的现象。另外提到：学生和教师应该相互提高对对方的认知，并相应的调整各自的期望。并且，教师要针对学生的学习能力和水平，开展合适的小组活动，提高学生参与课堂的积极性。张慧琴（2009）在对英语课堂沉默现象探究里提到了教师可以从以下几个方面入手打破英语课堂的沉默。1.更新教学理念，转变教师角色。2.加强语用能力的培养，强化学生的融合性动机。3.营造和谐的课堂氛围，增加合作学习的机会。4.把握时机，“强制”发言带动全体。5.因材施教，课堂发言“人人参与”。蒲春红（2009）也提到了几个改变英语课堂教学沉默现象的对策。1.改变教师的外语教育的观念。教师不再把自己在课堂上当成主角，要把学生作为课堂的主体。2.教师要提高设问的技巧。3.教师要非常注意教学语言的运用。4.关注学生的情绪状况，要真诚地鼓励他们。选题的目的和意义目前，国内外研究者对中学课堂沉默现象有一定的研究。但是，对农村中学英语课堂沉默现象的关注甚少。农村中学英语课堂的沉默现象已经成为一个很普遍的课堂问题，这对教师的教授，学生的学习和语言能力的培养以及课堂教学的效果都产生了消极的影响，不利于学生学习和语言能力水平的发展。因此，分析农村中学英语课堂上学生沉默的原因并找出与其对应的相关的解决对策有重要的意义。另外，本文的研究目的是根据调查数据分析归纳学生在课堂上沉默的不同的原因，并将提出的与之相对应的解决对策灵活应用到课堂教学中，期望能对农村中学的英语教师改善课堂气氛、提高教学质量提供一些帮助。研究方案本文从总体上分为五大部分。第一章为对以往对于中学英语课堂沉默现象的研究。第二章为学生在英语课堂上沉默的原因的调查。第三章为问卷调查结果与分析。第四章为针对学生沉默的原因提出的相对应的对策。第五章为结论。主要采取了问卷调查法和文献法这两种研究方法。文献综述、选题目的和意义、研究方案、计划进度指导教师意见签字：____________________年___月___日说明：所有毕业论文撰写，均需填写本表。本表存教学单位备查。