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对英语教材进行整合的思考
前几天参加了市教研室组织的网络教研，主题是“关于高中英语教材整合的探讨”，听了主讲老师的说课后，颇有感触。
笔者认为，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。老师只要设置好与教材相关的内容，辅助学生更好的理解所学的知识，注重提出学生感兴趣的话题，让他们由被动的学习英语变成主动的积极的去感受语言。适当的进行教材整合就能比较好地培养学生实际运用语言的能力，也能促进每个学生身心的健康发展，实现主动参与、探究、发展、交流、合作的学习方式，改变过去教学中教师过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。
那么，如何对教材进行整合利用呢？
一、教学内容的调整和组合
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生的兴趣和能力发展，以引导学生更有效地学习。
1.模块或单元之间的调整
模块或单元之间的调整主要是根据学生的认知特点，根据文章结构特点对模块或单元的内容安排进行重新调整，使之更有利于学生知识的掌握。
2.模块或单元内词汇的调整
单元内的调整就是我们在教学中可根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
3.不同模块的整合
目前很多英语教材是以模块或单元为体例进行编写的，不同年级的教材会出现相同的话题，而语言点逐步加深加难。这就为不同年级教材的整合提供了条件。教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个模块或单元、一册书，乃至整个中学英语教材，让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的功能。
另外，教材中有的内容学生学习起来兴趣盎然，探究的深度和广度比较大。教师要能根据这些能激活学生主动学习的素材对教材进行拓展和延伸，不断引导学生深入研究，巩固基础，训练技能，提升能力。
二、教材的补充和删减
如果对新教材如果还采用以前的精读教学法，势必严重制约学生语言运用能力的发展。学生学得很吃力，老师教得也很吃力。有的文章选材不够精练，不易上口，不利于学生语感的培养，教师可以适当补充一些短小精炼的文章。此外，教师可以适当增加一些题材与体裁多样、适合训练学生阅读技能的短文。若是能把教材资源进行适当的延伸和拓展，课堂趣味性提高，学生就能积极地主动学习。充分利用报刊、网络选一些课外阅读材料加强对学生阅读技能的培养和巩固是有必要的。教师可从《21st世纪报》和《学生双语报》节选文章，有针对性地训练学生以实现教学目标。有些练习难度较大，要全部完成存在很大困难，因此教师可以根据学生的实际能力和教学时间适当删减部分内容。
三、教材整合的反思
一堂课的成败不仅仅会体现一个老师的自身素质，更重要的是能体现这个老师的教学理念和对教材的理解及灵活运用程度。为此，教材整合实际是对老师更新教学理念和培养创新能力的充分体现。在课中，如果教师要进行合理的教材整合，设计适合学生和贴切生活的场景，就需要充分的课后准备和查阅大量的资料，同时要设置合理的教学程序和学生容易接受的教学方法，这无疑是对老师教学创新能力的最好检验。教师之所以对教材进行整合，是因为教材在内容、难易度等方面不适合自己的学生。因此，教师在整合教材时，一定要对自己学生的语言知识、语言技能、个性特征等方面有全面、准确的了解，要有的放矢，否则就会事倍功半。