基于认知发展的儿童汉语句法习得.pdf

第卷第期宁波大学学报教育科学版】．年月．基于认知发展的儿童汉语句法习得王永德摘要：先天论、环境论和相互作用论在不同方面不同程度地解释了儿童语言发展的现象．发展一理学研究表明语言能力是人类大脑特有的机能．它是在儿童与环境的相互作用中在认知发展基础上通过选择性模仿、内蹲学习等手段获得的。就以汉语为母语的儿童而言最初句法习得是基于其认知发展．美键词：认知发展；相互作用；句法习得中国分类号：文献标识码文章编号：．—在儿童的最初发展过程中语言发展成就是包括认知发展在内所有发展中最引人注目的方面．儿童在岁前后就已经基本掌握了结构复杂的母语语法能用母语和他人交流。对于儿童在语言上取得的成就人们感到惊讶。研究儿童语言发展的心理学家和语言学家为此提出语言习得的种种假设这些假设与对儿童发展的观点有关是不同的发展观在儿童语言发展问题上的延伸．语法习得是语言发展的核心．儿童未经成人教授便能系统习得母语的语法规则能说出他自己从未听到过的话表现出一定的创造性是什么使儿童具有习得母语的能力是什么推动儿童语法发展不同的理论支持者提出自己的观点并试图给予验证本文将对这些语言发展主要是语法习得理论观点略加评述并结合以汉语为母语的儿童句法习得过程来讨论习得的基础。一、儿童语言发展的不同观点评进对儿童使用的语言是先天具有的还是后天习得的这一问题不同回答是不同理论的分歧点．先天论者强调儿童先天禀赋在语言发展中的作用否定环境和后天学习对语言习得的影响。乔姆斯基；认为儿童语法规则不是在后天环境中学习来的而是由于儿童具有先天遗传的语言能力即以原则和参数为表现形式的普遍语法知识。儿童语法习得受原则和参数限定在可能和有限的范围内搜索依据原则的限制来构建语法是一个在